本书结构分为3篇：第1篇为总论，第2篇为树种各论，第3篇为中国森林树种地理分布概要。在编写上，力求做到兼顾树木学基本原理和树种基本知识两方面。在树种的区域性上，本书主要面向我国南方，即秦岭一淮河以南的亚热带、热带地区；同时也尽量编人我国北方地区的主要树种。在树种的选取上，主要侧重于林业生产上的重要树种，以及天然林和人工林的主要树种。在形态描述上突出重点特征；在树种用途的论述上注意到兼顾经济和生态两方面。对重要树种保证了其生物学和生态学特性的论述。第2篇共论述树种计94科357属，正编种611种，[附]种61种，共672种(含种下等级)。同时，本书附图较多，共编入树种形态图505幅，禾本科形态图4幅，树种和森林分布图15幅。做到了图文并茂。本书可供研究的人员阅读或参考。

第1篇　总论
1.1 树木学的概念及研究对象
　树木学（Dendrology）是研究树木的形态识别及分类、地理分布、生物学及生态学特性以及资源利用的学科。词源来自希腊文dendro（树木）和logos（学理）。按北美树木学教科书第1版的定义是：“木本植物的鉴定和分类，包括地理分布和林学（silvical）特性”。同书第9版本认为，树木学的意义在于：“对所有林业和环境科学的学生，以及要深入研究植物学、遗传学、树木化学的学生来说，树木名称鉴定、习性、分布、生境及区别特征的知识和了解都是最基本的”（Hardin et al.，2001）。总之，树木学主要是为林业院校开设，它是林学专业重要的专业基础课，同时也可为园林、生物、地理、自然保护和环境保护专业的大学生和研究生当作专业基础课开设。由于树木学教材具有地区性和实用性，它一般覆盖有某地区较多的树种，如北美树木学（第9版）（Hardin et al.，2001）编入了北美洲温带地区总数为750种中的270种（占1/3以上）。因此，该书也可以当作北美树木手册为公众使用。或者说树木学教材是一本小树木志也有一定道理。但从发展上看，树木学教材不应写成树木志，地区树种鉴定的问题应由地区树木志来解决。当然，树木学课开设的目的是要教学生认识树木，但并非仅此而已。它应加强原理、方法、基本知识和主要树种特性的论述。作为教材应有一套完整的原理、方法、知识、资料、数据、图表和文献系统。树木学的概念和研究对象并非是一成不变的，它将随时代的演变而发展。当今21世纪人类已认识到可持续发展的重要性，对绿色世界的需求和呼声日益高涨。树木学在如此大好时机面前既感到挑战，又面临许多新的机遇。首先，我国六大生态工程已经或正在实施和开展。在各类森林的营造中，树木是主体，树木学将在其中获得发展和更新。其次，城市园林绿化逐渐从孤芳自赏、人工庭园的模式中走出来，追求回归自然及生态园林；从一草一木的种植，发展为人工模拟自然群落的建造，并导致城市林业的产生，这使得树木学与园林建设更加贴近，大量的山地野生树种将不断地被引入园林。第三，由于对自然界的强度开发，许多树种濒临灭绝，导致对濒危树种的种群生物学和繁育生物学、及迁地保存和就地保存的研究深入开展。诸上种种都促进了树木学的领域不断开拓并向纵深发展，而树木学的概念和研究对象也就不断地广延和深入。
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