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分类:教材发布时间：2017-12-25

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《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：小学面试一本通》由于面试考试具有很大的灵活性和主观性。很多考生对备考感到茫然。立足于为考生提供面试备考的详尽指导，中公教师资格考试研究院编写的这本《2017国家教师资格考试专用教材·小学面试一本通（中公版）》具有如下特点：

本书特色一：契合大纲要求

本书严格依照面试大纲的要求，结合面试测评的要素，对结构化面试、试讲、答辩三种考试形式作出详细讲解，让考生有章可循。

本书特色二：解读全面直观

针对每一个面试题型，书中都进行系统的讲解，并在形式上，面试的准备、流程等也做了详细的解读，有助于提升考生的教学能力。

本书特色三：高度重视实战

有别于笔试考试，面试考试突出实践性和主观性，因此，本书在编写上也力求能够紧密结合考生的实战，在知识讲解中辅以案例探究，并在部分知识中列举历年真题以及参考作答答案，让考生学练结合，把理论自如地应用于实践。

内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：小学面试一本通》严格依照教师资格考试面试大纲，整合面试测评内容进行知识体系的构建。全书共六章内容，包括面试概论、教学情境模拟、教师结构化面试、答辩、面试实战点拨和教学能力全解读。针对面试的测查灵活和主观性强的特点，本书结合了典型授课案例以及历年考试真题进行详细阐释，满足考生对考试形式和内容的直观把握。

目　　录

第一节教师资格考试面试概述
一、面试的涵义
二、面试的构成要素
三、面试的特征
四、面试的作用
五、面试的发展趋势
第二节教师资格考试面试的形式及测评要素
一、面试的形式
二、面试的测评要素
第三节教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题

第一节教师资格考试面试概述 一、面试的涵义 二、面试的构成要素 三、面试的特征 四、面试的作用 五、面试的发展趋势 第二节教师资格考试面试的形式及测评要素 一、面试的形式 二、面试的测评要素 第三节教师资格考试面试的标准流程 一、确定面试对象 二、面试报到 三、候考 四、抽题 五、备课 六、进入考室 七、作答 八、评定成绩 九、成绩查询 第四节教师资格考试面试真题展示 一、结构化面试真题展示 二、学科试讲真题展示 第一节备课和教案 一、备课 二、教案 第二节试讲 一、试讲的涵义 二、试讲与课堂教学的差异 三、对试讲的具体要求 四、试讲的考核要素 五、试讲前的准备 六、试讲中的应试策略 七、试讲的注意事项 八、试讲的实战要求 九、讲课 十、结课 第三节小学数学教学 一、小学数学的课型 二、小学数学常用的教学方法 第四节小学语文教学 一、汉语拼音教学 二、识字教学 三、阅读教学 四、口语交际的教学 五、作文教学 第五节小学英语教学 一、字母、语音教学 二、词汇教学 三、语法教学 四、听、说、读、写教学 第六节小学音乐教学 一、小学音乐的教学技巧 二、小学音乐的导入方法 第七节小学体育与健康课教学 一、小学体育课程性质与价值 二、小学体育课程基本理念 三、小学体育与健康课类型与教学方法 第八节小学美术教学 一、小学美术教学的技巧 二、小学美术课的导入方法 第九节小学科学教学 一、小学科学的教学技巧 二、小学科学的导入方法 第十节小学信息技术教学 一、小学信息技术的教学技巧 二、小学信息技术课堂导入方法 第十一节小学品德教学 一、小学品德教学导入手段 二、小学品德教学方法 第一节教师资格考试结构化面试概述 一、教师结构化面试概述 二、教师资格考试结构化面试的特点 三、教师结构化面试的内容和形式 四、教师结构化面试的测评要素 五、教师结构化面试技巧 第二节职业认知 一、对教师职业的认知 二、班主任工作 三、教师职业道德 四、教师职业素养 五、题型举例 第三节思维品质 一、思维品质 二、答题策略 三、题型举例 第四节教育机智 一、教育机智 二、答题策略 三、题型举例 第五节德育工作 一、德育原则 二、德育方法 三、德育途径 四、题型举例 第六节人际处理 一、人际处理 二、答题策略 三、题型举例 第七节组织协调 一、组织协调 二、答题策略 三、题型举例 第八节校园安全 一、教师安全责任及履行要求 二、校园突发事件处理 三、答题策略 四、题型举例 第一节概述 第二节试讲说课七大追问方向 一、教学目标 二、教学重难点 三、教学方法 四、教学环节设置 五、预设和生成 六、教学评价和反思 七、考核基础知识的扎实程度 第三节答题思路 一、判断考官的提问意图 二、答题思路 第四节应答注意事项 一、仪表得体、举止大方 二、紧扣题目、所答所问 三、实事求是、简明扼要 四、沉着冷静、随机应变 五、条理清晰、层次分明 六、有理有据、言近旨远 七、推陈出新、别出心裁 第一节面试准备 一、查找原始公告信息 二、收集考试信息 三、准备自己的资料 第二节面试心理 一、放松心情 二、树立信心 三、忌苛求完美 四、舒缓紧张情绪 第三节面试的仪容规范 一、个人清洁 二、发型设计 三、面部化妆 第四节面试的仪表规范 一、着装规范 二、面部表情 第五节面试的仪态规范 一、站姿 二、走姿 三、坐姿 四、手势 第六节面试语言 一、称呼的使用 二、提问中的技巧 三、恰当的解释 四、提升语言的逻辑性 五、加强语言的说服力 六、面试用语的禁忌 第一节教学口语 一、教学口语的概念 二、教学口语的基本要求 三、不同教学环节的教学口语技巧 四、教学口语表达技巧 五、教学口语训练 第二节教师书写技能 一、教师书写技能的含义 二、教师书写的基本要求 三、钢笔字书写技能 四、粉笔字书写技能 第三节教学简笔画技能 一、教学简笔画的涵义 二、教学简笔画的作用 三、简笔画绘画的基本技法 四、常见简笔画绘画示例 第四节激趣教学技巧 一、激趣的概念 二、激趣教学的分类 三、激趣教学方法 第五节课堂导入 一、课堂导入的含义 二、导入技能的作用 三、课堂导入的方法 四、导入技能运用的基本要求 第六节课堂讲授 一、课堂讲授的含义 二、课堂讲授的分类 三、课堂讲授的基本要求 第七节课堂提问技能 一、课堂提问的含义 二、课堂提问的功能 三、课堂提问的方式 四、课堂提问的要求 五、课堂提问的技巧 第八节教学板书 一、教学板书的概念 二、教学板书的作用 三、教学板书的设计原则 四、教学板书内容的设计方法 五、教学板书设计的技巧 第九节习题设计 一、习题设计的原则 二、习题设计的方法 第十节课堂小结 一、课堂小结的含义 二、课堂小结的基本要求 三、课堂小结的一般过程 四、课堂小结的方法 第十一节作业布置 一、作业布置的原则 二、作业布置的要求 三、作业布置的案例 第十二节教学评价 一、对学生评价的策略 二、对学生课堂评价的方法和形式 三、对教师课堂教学的评价 第十三节教学反思 一、课堂情景的反思 二、完成某一过程后的反思 三、课后的反思 四、批改作业时的反思 五、检测后的反思 六、备课时的反思 第十四节教学评价与反思案例精析 全国教师资格证统考辅导课程 中公教育·全国分部一览表（312）

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第一节教师资格考试面试概述
　　一、面试的涵义
　　面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
　　“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
　　教师资格全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，考查申请人员是否具备新教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。
　　二、面试的构成要素
　　面试要素是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结构是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
　　（一）面试目的
　　面试目的是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考查考生是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。通过严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
　　（二）面试内容
　　面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。
　　（三）面试方式

第一节教师资格考试面试概述 　　一、面试的涵义 　　面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。 　　“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。 　　教师资格全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，考查申请人员是否具备新教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。 　　二、面试的构成要素 　　面试要素是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结构是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。 　　（一）面试目的 　　面试目的是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考查考生是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。通过严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。 　　（二）面试内容 　　面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。 　　（三）面试方式 　　面试方式是指面试活动的组织方式，这是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同。因此，存在一个面试方式的选择问题。 　　教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。 　　（四）面试试题 　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。 　　教师资格面试试题为： 　　（1）备课：考生抽取课题在规定时间内进行备课准备； 　　（2）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答； 　　（3）试讲：考生根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲； 　　（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。 　　（五）面试考官 　　面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。 　　教师资格考试面试考官的确定，是由各考区推荐符合条件的教师，并将教师信息按照统一格式进行汇总，导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般面试的考官不进行异地委派，而是从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官组成，设组长1名，主持本组面试工作，统合评分。 　　（六）面试考生 　　面试考生是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。 　　考生取得面试资格的条件是，在符合所报学段要求的基本资格的基础上，通过相应学段的笔试科目。参加小学教师资格面试的考生，需通过小学学段“综合素质”和“教育教学知识与能力”两个笔试科目。 　　（七）面试时间 　　面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。 　　教师资格考试面试时间为：备课时间20分钟，面试时间20分钟。具体来说： 　　（1）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟； 　　（2）考官从面试测评系统中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟； 　　（3）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟； 　　（4）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 　　（八）面试考场 　　面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗以及噪音、干扰等问题对面试都有很大的影响，不可忽视。 　　教师资格考试面试考场分别由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。 　　备课室配备1台计算机和激光打印机（A4纸），供考生抽题和打印备课纸和试题清单。考室需配备3台计算机。每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。 　　注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。 　　（九）面试信息 　　面试信息是指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息是指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。最主要的考生信息是对考官的测评指令所作出的行为反应，即作答情况。 　　（十）面试评定 　　面试评定是指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。 　　三、面试的特征 　　（一）形式的统一化和单一性 　　教师资格证考试改革之后，将采取全国的统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出全国统一性。面试的形式相对单一，主要局限在测查考生是否具备成为教师的职业能力与素养。 　　（二）内容的灵活性和固定性 　　教师资格面试的试题是计算机从面试测评系统中抽取一组试题，考生任选其中一道试题进行备课、试讲。试题内容较为丰富，考生选择性较大，可以选择自己最擅长的题目。同时，面试内容的制定标准却较为固定，均在教育教学的范畴之内。 　　（三）互动的直接性与间接性 　　面试是考生与面试考官之间交流的过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求，教师资格面试亦是如此。另一方面，教师资格面试的所有环节都没有学生在场，而是将考官作为对象进行试讲，因此，这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课堂的操控能力。 　　（四）评价的主观性与客观性 　　面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响。所以，主观性是面试评价的一大弱点。另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。 　　四、面试的作用 　　面试与笔试相比，具有以下几个作用： 　　（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容 　　小学教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育教学知识与能力两科，而每科试卷只有一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能力，显然是不够全面与科学的，因此，需要采取面试的方式，有效弥补笔试的缺陷，更为专业全面地考查考生的教育教学能力。 　　（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征 　　面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力、适合教师岗位的人才。 　　（三）可以弥补笔试的不足，有效避免高分低能者和冒名顶替者 　　随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的。所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效甄别一些冒名顶替等虚假现象。

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