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教师资格证考试用书中公2018国家教师资格考试专用教材教育知识与能力中学PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载

分类:教材发布时间：2018-01-22

产品特色

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

本书特色一：契合考情，涵盖要点

编者严格依据考试大纲，深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势。本书的知识体系建构涵盖大纲内容，网罗知识要点，并以精简、凝练的语言进行阐述，方便考生进行记忆。

本书特色二：内容实用，直击考点

在知识编写中，把理论知识与实践相结合，追求考生运用知识作答的实用性。在每章后通过模拟题的练习帮助考生及时检验学生效果，查缺补漏；在图书内容的讲解中，不断追求作答的有效性。

本书特色三：巧设模块，助力备考

作为一本考试辅导教材，本书不断优化结构，力求为广大考生提供有效的备考指导。“真题再现”板块，列举了2012年下半年指2017年下半年的重要考试真题，让考生通过真题考查的内容和频率，快速明确考试要点；“备考锦囊”板块，在部分常考知识点或难以理解的部分，进行适当的备考点拨，帮助考生跨越难关；知识拓展板块，为考生扩展适当的知识储备，以应对灵活的出题方式。

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内容简介

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学》在编写上秉承“考试大纲”和“真题考点”两个标准。

严格依照教师资格考试中学学段科目二（教育知识与能力）的考试大纲进行知识体系的构建，全书共八章内容，即教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理。

通过对历年真题的分析和研究，在书中设置真题再现、知识拓展、能力提升训练等板块。真题再现把知识点的讲解和命题方式直观呈现；知识拓展补充重要考点，便于考生理解；能力提升训练选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。

目　　录

从考试大纲看本章考点
第一节教育的产生与发展
考点聚焦
考点梳理
一、教育的含义
二、教育的构成要素及其关系
三、教育的属性
四、教育的起源
五、教育的发展历程
第二节教育学的产生与发展
考点聚焦
考点梳理
一、教育学的研究对象及任务
二、教育学的发展

从考试大纲看本章考点 第一节教育的产生与发展 考点聚焦 考点梳理 一、教育的含义 二、教育的构成要素及其关系 三、教育的属性 四、教育的起源 五、教育的发展历程 第二节教育学的产生与发展 考点聚焦 考点梳理 一、教育学的研究对象及任务 二、教育学的发展 第三节教育与社会的发展 考点聚焦 考点梳理 一、教育的功能 二、教育与人口的相互关系 三、教育与社会生产力的相互关系 四、教育与社会政治经济制度的相互关系 五、教育与文化的相互关系 第四节教育与人的发展 考点聚焦 考点梳理 一、人的发展概述 二、影响人发展的因素 第五节教育制度 考点聚焦 考点梳理 一、教育制度概述 二、西方发达国家现代学制发展历程 三、我国现代学制的沿革 四、义务教育制度 第六节教育目的 考点聚焦 考点梳理 一、教育目的概述 二、教育目的的理论 三、我国的教育方针 四、我国的教育目的 五、全面发展教育的组成部分 第七节教育研究的基本方法 考点聚焦 考点梳理 一、中学教育科学研究的含义和特点 二、中学教育科学研究的意义 三、中学教育科学研究的基本方法 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节课程概述 考点聚焦 考点梳理 一、课程的概念 二、课程的类型 三、课程理论流派 第二节课程组织 考点聚焦 考点梳理 一、课程目标 二、课程内容 三、课程评价 四、课程开发 第三节基础教育课程改革 考点聚焦 考点梳理 一、我国课程改革的回顾与理论 二、基础教育课程改革的理念 三、基础教育课程改革的目标 四、基础教育课程改革的实施状况 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节教学概述 考点聚焦 考点梳理 一、教学的内涵 二、教学的意义 三、教学的任务 第二节教学过程 考点聚焦 考点梳理 一、教学过程的本质 二、教学过程的基本规律 三、教学过程的基本阶段 第三节教学工作的基本环节 考点聚焦 考点梳理 一、备课 二、上课 三、课外作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学业成绩的检查与评价 第四节教学原则 考点聚焦 考点梳理 一、教学原则的含义 二、我国中学教学原则 第五节教学方法 考点聚焦 考点梳理 一、教学方法的概念 二、中学常用的教学方法 三、教学方法的选择与运用 第六节教学组织形式 考点聚焦 考点梳理 一、教学组织形式的概念 二、常见的教学组织形式 三、新型教学组织形式 第七节教学评价 考点聚焦 考点梳理 一、教学评价的概念 二、教学评价的基本内容 三、教学评价的种类 第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势 考点聚焦 考点梳理 一、我用当前教学改革的主要观点 二、我国教学改革的基本趋势 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节认知过程 考点聚焦 考点梳理 一、感觉 二、知觉 三、注意 四、记忆 五、思维 六、想象 七、问题解决 第二节学习概述 考点聚焦 考点梳理 一、学习的概念 二、知识的学习 三、技能的形成 第三节学习动机 考点聚焦 考点梳理 一、学习动机的含义 二、学习动机的构成 三、学习动机的功能 四、学习动机的分类 五、学习动机与学习效率的关系 六、学习动机的理论 七、学习动机的培养与激发 第四节学习迁移 考点聚焦 考点梳理 一、学习迁移的概念 二、学习迁移的分类 三、学习迁移的理论 四、影响学习迁移的主要因素 五、有效促进学习迁移的措施 第五节学习策略 考点聚焦 考点梳理 一、学习策略的概念 二、学习策略的分类 第六节学习理论 考点聚焦 考点梳理 一、行为主义学习理论 二、认知学习理论 三、人本主义学习理论 四、建构主义学习理论 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节中学生的心理发展特征概述 考点聚焦 考点梳理 一、中学生心理发展的特点 二、中学生性心理的特点 三、对中学生正确处理异性交往的指导 四、中学生自我意识的发展 第二节中学生的认知发展 考点聚焦 考点梳理 一、中学生感知觉发展的特点 二、中学生注意发展的特点 三、中学生记忆发展的特点 四、中学生思维发展的特点 五、中学生智力发展的特点 六、皮亚杰的认知发展阶段论 七、维果斯基的发展理论与教育 第三节中学生情绪情感的发展 考点聚焦 考点梳理 一、情绪情感概述 二、情绪理论 三、中学生常见的情绪问题 四、中学生的情绪特点 五、中学生良好情绪的培养 第四节中学生的意志发展 考点聚焦 考点梳理 一、意志的概念 二、意志的基本特征 三、意志行动的基本阶段 四、意志行动中的动机冲突 五、意志品质 六、中学生意志发展的特点 七、良好意志品质的培养 第五节中学生的人格和能力发展 考点聚焦 考点梳理 一、人格 二、人格发展理论 三、能力 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节中学生的心理健康 考点聚焦 考点梳理 一、心理健康的概念 二、心理健康的标准 三、中学生常见的心理健康问题 第二节中学生心理辅导的方法 考点聚焦 考点梳理 一、心理辅导概述 二、心理辅导的内容 三、心理辅导的主要方法 第三节压力与挫折 考点聚焦 考点梳理 一、压力及压力源概述 二、压力的调节方法 三、挫折的含义 四、挫折的应对 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节中学生品德心理与发展 考点聚焦 考点梳理 一、品德概述 二、中学生品德发展的特点 三、影响品德发展的因素 四、促进中学生形成良好品德的方法 第二节道德发展理论 考点聚焦 考点梳理 一、皮亚杰的道德发展理论 二、柯尔伯格的道德发展理论 第三节德育及其主要内容 考点聚焦 考点梳理 一、德育的含义 二、德育目标 三、德育内容 四、新时期德育发展的新主题 第四节中学德育过程 考点聚焦 考点梳理 一、中学德育过程的内涵 二、德育过程的基本规律 第五节中学生德育原则、途径与方法 考点聚焦 考点梳理 一、中学德育的原则 二、中学德育的途径与方法 能力提升训练 从考试大纲看本章考点 第一节班级与班集体建设 考点聚焦 考点梳理 一、班级概述 二、班集体的形成与发展 三、班级中的正式群体与非正式群体 第二节有效的课堂管理 考点聚焦 考点梳理 一、课堂管理概述 二、良好课堂气氛的营造 三、课堂纪律与课堂问题行为 第三节课外活动的组织与管理 考点聚焦 考点梳理 一、课外活动概述 二、课外活动的内容与形式 三、课外活动的设计与指导 四、课外活动组织管理的要求 第四节班主任 考点聚焦 考点梳理 一、班主任的概念 二、班主任的地位和作用 三、班主任的素质要求 四、班主任的工作内容与方法 五、学校与家庭的协调 六、学校与社会的协调 第五节教师心理 考点聚焦 考点梳理 一、教师的角色心理 二、教师的心理特征 三、教师成长心理 四、教师的心理健康 能力提升训练 全国教师资格证统考辅导课程 中公教育·全国分部一览表（336）

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1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
　　2．掌握教育的含义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
　　3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
　　4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
　　5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
　　第一节教育的产生与发展
　　一、教育的含义
　　（一）“教育”一词的由来
　　教育是人类特有的一种社会现象。“教”字早在甲骨文中已多次出现，古义指教化。但“教”与“育”这两个字在春秋以前尚未合成一词。“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这里“教育”指的是教诲与培育，这就有我们今日所说的教育的含义了。
　　（二）教育的概念
　　教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
　　教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 　　2．掌握教育的含义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 　　3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。 　　4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 　　5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。 　　第一节教育的产生与发展 　　一、教育的含义 　　（一）“教育”一词的由来 　　教育是人类特有的一种社会现象。“教”字早在甲骨文中已多次出现，古义指教化。但“教”与“育”这两个字在春秋以前尚未合成一词。“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这里“教育”指的是教诲与培育，这就有我们今日所说的教育的含义了。 　　（二）教育的概念 　　教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 　　教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 　　二、教育的构成要素及其关系 　　教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 　　（一）教育者 　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。 　　（二）受教育者 　　受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 　　（三）教育影响 　　教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 　　教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

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