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背最好的范文英语专业八级考试精品范文100篇PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载

分类:教材发布时间：2020-11-07

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作者简介

杜鲁门（Matthew Trueman），加拿大多伦多人，毕业于加拿大西安大略大学毅伟商学院企业管理专业，曾从事会会计行业，2005年创办翻译公司，客户遍及欧美以及中国和日本。Matthew现居中国，在公司和企业担任高级翻译和英语文案策划。

目　　录

校园学习篇
　1.大学选修课
　2.以老师为中心的课堂和以学生为中心的课堂
　3.理论课程和实践课程
　4.课程中的非学术科目
　5.多媒体教学的使用
　6.自学
　7.课堂授课的讲演方式与讨论方式
　8.教育中的怀疑精神
　9.单学科学习与多学科学习
　10.学习与体验
　11.师生间的关系
　12.电影改编的文学作品在课堂上的应用
　13.电子词典

校园学习篇 
　1.大学选修课 
　2.以老师为中心的课堂和以学生为中心的课堂 
　3.理论课程和实践课程 
　4.课程中的非学术科目 
　5.多媒体教学的使用 
　6.自学 
　7.课堂授课的讲演方式与讨论方式 
　8.教育中的怀疑精神 
　9.单学科学习与多学科学习 
　10.学习与体验 
　11.师生间的关系 
　12.电影改编的文学作品在课堂上的应用 
　13.电子词典 
　14.网上教学 
考试升学篇 
　15.普及高等教育 
　16.大学与文凭 
　17.研究生入学考试 
　18.剽窃和考试作弊 
　19.课堂出勤 
　20.留学生教育 
　21.学业压力与学生健康 
　22.学生评价老师 
　23.读研还是工作？ 
业余生活篇 
　24.大学生与兼职 
　25.课外活动 
　26.体育必修课 
　27.体育锻炼之我见 
　28.高校课堂礼仪 
　29.学生的减肥运动 
　30.学生宿舍里的电视机 
　31.宿舍生活PK公寓生活 
　32.网上聊天 
　33.恋爱与学习 
　34.电子游戏 
　35.大学生与创业 
　36.读小说与看电影 
　37.学习与社交 
　38.青少年吸烟的原因 
求职就业篇 
　39.找到合适的工作 
　40.网上求职 
　41.学生与压力 
　42.发展前景好的工作与高薪工作 
　43.大小公司之较量 
　44.跳槽 
　45.职业选择 
　46.财富与成功 
　47.研究生学习与就业前景 
　48.面试的有效性 
　49.就业准备与自我素养提升 
　50.找工作：选择城市还是乡镇？ 
热点话题篇 
　51.减少校园浪费 
　52.大学学费 
　53.私立学校 
　54.学生与网上购物 
　55.能源短缺 
　56.体育热情 
　57.电脑与书籍 
　58.大城市的车辆限行 
　59.政府投入的重点 
　60.历史建筑的保留 
　61.公共基金与传统艺术形式 
　62.整形手术 
社会生活篇 
　63.在中国过洋节 
　64.养宠物 
　65.长假的利弊 
　66.名人崇拜 
　67.大学扩招 
　68.生活在多个地方还是在同一地方？ 
　69.中国的传统文化 
　70.书籍和体验 
　71.中国——旅游的目的地 
　72.媒体对名人的关注 
　73.经商和道德 
　74.乡——城迁移 
　75.寻求心理帮助 
　76.职业运动员的高薪问题 
　77.流行歌手的高收入 
　78.自力更生 
品德修养篇 
　79.体育精神 
　80.守时 
　81.机遇 
　82.雄心与行动 
　83.责任心 
　84.逆境的影响 
　85.从过去的错误中汲取经验 
　86.诚实 
　87.成功与嫉妒 
　88.追赶时尚 
　89.大学生最重要的素质 
情感交流篇 
　90.尊敬老人 
　91.相互理解的重要性 
　92.代沟 
　93.大学生与婚姻 
　94.竞争与合作 
　95.我最喜欢的名言 
　96.择友 
　97.老年人生活辅助机构 
　98.大学生与抑郁 
　99.大学校园里的自杀现象 
　100.应对同龄压力

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前　　言

要背就背最好的范文　　熟读范文100篇，不会写文也会写。要写出好文，最现实的办法还是多背、至少是熟读范文。没有足够的input，谈何output？这大概和婴儿学母语的原理差不多。　　怎么选范文？以下陷阱你应当避开：从书刊杂志上摘抄段落拼凑成书。

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Non-academic Subjects in the Curriculum
　　课程中的非学术科目
　　题目
　　Directions: Universities and colleges should teach only“academic” subjects, while “non-academic” subjects (such asphysical education, music and art) should be removed from thecourse calendar. Do you agree with the above proposition? Why orwhy not?
　　参考范文
　　Non-academic Subjects in the Curriculum
　　It is sometimes argued that institutions of higher learningshould offer only “academic” courses to students and exclude allcourses that are deemed “non-academic.” This argument, however, isflawed and without merit. The diverse selection of subjects offeredat universities and colleges across China reflects the diversity ofChinese society itself. Attempts to draw an artificial line betweenacademic and non-academic courses would not only limit students’choices, but also stifle the rich diversity that is vital forsociety to thrive as a whole.
　　One important reason for maintaining “non-academic” subjects inthe curriculum is that the distinction between academic andnon-academic subjects is itself subjective. Certain subjects,including mathematics, science and English, are often regarded as“academic”, while subjects such as physical education, music andart are disparagingly viewed as “non-academic”. While thisdistinction may appear to be valid on the surface, it is actuallyfallacious. The word “academic” itself refers to anything that isrelated to school, especially one of higher learning. It follows,therefore, that any body of structured learning established as apost-secondary course can and should be described as“academic”.

Non-academic Subjects in the Curriculum 
　　课程中的非学术科目 
　　题目 
　　Directions: Universities and colleges should teach only
“academic” subjects, while “non-academic” subjects (such as
physical education, music and art) should be removed from the
course calendar. Do you agree with the above proposition? Why or
why not? 
　　参考范文 
　　Non-academic Subjects in the Curriculum 
　　It is sometimes argued that institutions of higher learning
should offer only “academic” courses to students and exclude all
courses that are deemed “non-academic.” This argument, however, is
flawed and without merit. The diverse selection of subjects offered
at universities and colleges across China reflects the diversity of
Chinese society itself. Attempts to draw an artificial line between
academic and non-academic courses would not only limit students’
choices, but also stifle the rich diversity that is vital for
society to thrive as a whole. 
　　One important reason for maintaining “non-academic” subjects in
the curriculum is that the distinction between academic and
non-academic subjects is itself subjective. Certain subjects,
including mathematics, science and English, are often regarded as
“academic”, while subjects such as physical education, music and
art are disparagingly viewed as “non-academic”. While this
distinction may appear to be valid on the surface, it is actually
fallacious. The word “academic” itself refers to anything that is
related to school, especially one of higher learning. It follows,
therefore, that any body of structured learning established as a
post-secondary course can and should be described as
“academic”. 
　　Subjects that are sometimes labeled as “non-academic” have their
own intrinsic value in both academia and society in general. If
subjects such as music, art and physical education were shunned by
colleges and universities, society would face a gradual stagnation
of talented musicians, actors and athletes. Countless artists have
honed their skills during their college studies and subsequently
risen to stardom. American actors Ben Affleck and Matt Damon, for
instance, scripted the movie Good Will Hunting while studying film
and theater, a traditionally “non-academic” subject, at Harvard
University. The movie went on to win an Oscar for Best Original
Screenplay. 
The inclusion into the curriculum of so-called “non-academic”
subjects does not mean that traditional “academic” subjects will
not continue to play a central role in post-secondary education.
Indeed, courses like mathematics, science and English will always
remain at the cornerstone of college education. Finally, all
varieties of subjects, including both those regarded as “academic”
and others that are deemed “non-academic”, have a rightful place in
the halls of academia. 
　　范文翻译 
　　时常有人争论说高等教育机构应该只给学生提供具有学术价值的课程，排除一切没有学术价值的课程。但是这种论断是错误的，没有任何可取之处。高等教育给学生提供的各种各样的选择反应了社会生活的多样性。试图给学术和非学术划条界限不仅限制了学生的选择也抑制了社会的丰富性和多样性，而多样性对于社会的整体繁荣发展是至关重要的。/在课程中保留非学术课程的一个重要原因是学术和非学术课程的区分本身是一种主观的判断。某些课程，包括数学、自然科学、英语常常被认为是学术的，而像体育、音乐、艺术被轻蔑地认为是非学术的。这种区分表面上是正确的，实际上是谬误。学术本身是指和学校有关的一切专业，尤其是高等教育院校。因此教学体系做为高等教育课程的任何科目都能够而且应该认为是学术的。/一些专业往往被标为非学术的课程无论在学术界还是对整个社会都有他们自己内在的价值。如果像音乐、艺术、体育这样的学科被大学取消的话，社会上有才华的音乐家、演员和运动员就会越来越少。无数的艺术家们都是在大学学习期间磨练技能后来逐步地成为了明星。比如美国演员本?阿弗莱克和马特?达蒙就是在哈佛大学学习一个传统上被认为是非学术的科目——电影和戏剧时写了《心灵捕手》的电影剧本。这部电影获得了奥斯卡最佳原创电影剧本奖。/整体课程中包含所谓的非学术课程不意味着传统的学术课程在高等教育中就起不到核心的作用。事实上，像数学、自然科学和英语永远都是大学教育的基础。最后，多种多样的课程，包括被认为是学术的课程和非学术的课程在学术的殿堂中都会有一个公正的位置。

思路点拨 
　　作者开篇通过分析与驳斥题目中的观点提出自己的立场：反对取消“非学术”课程。下文两个自然段阐述了两点理由：1.学术与非学术的区分纯粹是主观的判断，并不科学；2.所谓的“非学术”课程有其自身学术价值和社会价值。本文主要采用了列举事实的论证方法。
最后作者概括全文并提出展望。

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书摘插画

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