李镇西校长手记：好的管理莫过于示范PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载 -4567网

编辑推荐

1.教育家李镇西从校长角度出版的头一部作品。

2.大量的管理实战经验，为中小学校长和各级教育管理者提供参考。

3.丰富的教师成长案例，科学的教师培养方案，为广大教师成长进步提供范本。

内容简介

本书是著名教育家李镇西以校长身份推出的全新力作。他以长达九年的校长任职经验为基础，以“为平民而教育”的理念为导向，探讨具体的校长管理经验和技巧，同时更多展示其对教师的培养，以让每一位教师获得足够的成长，让每一位教师享受到教师的职业幸福感为目标。
在本书中，作者不再局限于单一的教师视野，既有宏观上对中国教育现状的把握和对教育改革方向的精深见解，又在微观上深入每一个具体的教师个案，将不同类型的教师作为研究对象，忠实记录他们的成长轨迹，反思教师成长中的得失。她的出版，为中小学校长及教育管理者开拓视野、提升管理水平开出良方，也为一线教师实现自我，让自我幸福成长提供参照。

作者简介

李镇西，四川乐山人，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，当代知名教育家。先后任教于四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学，在成都武侯实验中学任校长多年，并在全国20多个省市自治区做教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，代表作有《爱心与教育》《教育是心灵的艺术》《民主与教育》《做最好的老师》《给教师的36条建议》等。曾荣获 “全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，曾被提名为“全国十杰中小学中青年教师”。

目　　录

教育为谁(代序) / 001
第一辑朴素最美
办适合每一个孩子的教育 / 003
我想办一所没有“特色”的学校 / 011
教育不是拿给别人欣赏的 / 016
武侯实验中学谢绝参观 / 019
第二辑民主管理
学校管理的民主追求 / 025
教代会 / 047
我们的学术委员会 / 051
第三辑课堂魅力
如何在课堂中渗透民主教育？ / 061
执教示范课 / 071
重上《致女儿的信》 / 083

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办适合每一个孩子的教育
　　正视并尊重孩子之间的差距和差别。符合每一个孩子特点的教育，就是好教育。
　　一
　　通常政府给学校提出的要求是：“办人民满意的教育！”于是大家都这样说，好多学校还把这句话写在墙上。
　　可是，我一直对这话有些疑惑：谁是“人民”呢？
　　几十年来，我们在讲话中，在文章中，在各种场合中无数次使用过“人民”这个词，但这个词太抽象，似乎包括了很多很多人，又似乎谁都没有包括。
　　既然不好说，那“办人民满意的教育”究竟是要让谁满意呢？
　　实际上，我们平时在说这句话的时候，心里想的“人民”多半是两类人，一是各级领导，二是学生家长。这样一来，所谓“办人民满意的教育”就成了“办领导和家长满意的教育”。
　　教育让领导和家长满意一点错都没有——难道我们的教育要让领导和家长不满意吗？对此，不用多说。我想说的是，我们的教育除了让领导和家长满意之外，还有一个群体被我们遗忘了，那就是我们的学生！我们为什么把孩子排除在了满意对象之外呢？是呀，我们每天都在面对孩子上课，可他们是否满意，却不在我们的考虑范围之内。我们喊了那么多年的“一切为了学生”“为了一切学生”“为了学生的一切”，可是思考办学目标时，眼睛里却只盯着领导和家长，而把孩子忘记了。
　　所以我觉得，是不是“办孩子满意的教育”要好一些？
　　当然要好一些，好就好在这样的理念目中有人——学生。我们教育的出发点和落脚点，都应该在孩子身上——他们现在成长的快乐，他们今后生活的幸福……这些都取决于我们每一天的教育。
　　二

办适合每一个孩子的教育 　　正视并尊重孩子之间的差距和差别。符合每一个孩子特点的教育，就是好教育。 　　一 　　通常政府给学校提出的要求是：“办人民满意的教育！”于是大家都这样说，好多学校还把这句话写在墙上。 　　可是，我一直对这话有些疑惑：谁是“人民”呢？ 　　几十年来，我们在讲话中，在文章中，在各种场合中无数次使用过“人民”这个词，但这个词太抽象，似乎包括了很多很多人，又似乎谁都没有包括。 　　既然不好说，那“办人民满意的教育”究竟是要让谁满意呢？ 　　实际上，我们平时在说这句话的时候，心里想的“人民”多半是两类人，一是各级领导，二是学生家长。这样一来，所谓“办人民满意的教育”就成了“办领导和家长满意的教育”。 　　教育让领导和家长满意一点错都没有——难道我们的教育要让领导和家长不满意吗？对此，不用多说。我想说的是，我们的教育除了让领导和家长满意之外，还有一个群体被我们遗忘了，那就是我们的学生！我们为什么把孩子排除在了满意对象之外呢？是呀，我们每天都在面对孩子上课，可他们是否满意，却不在我们的考虑范围之内。我们喊了那么多年的“一切为了学生”“为了一切学生”“为了学生的一切”，可是思考办学目标时，眼睛里却只盯着领导和家长，而把孩子忘记了。 　　所以我觉得，是不是“办孩子满意的教育”要好一些？ 　　当然要好一些，好就好在这样的理念目中有人——学生。我们教育的出发点和落脚点，都应该在孩子身上——他们现在成长的快乐，他们今后生活的幸福……这些都取决于我们每一天的教育。 　　二 　　但是，我琢磨了一下，感觉这句话还不能让我满意。因为很难或者说几乎不可能有一种教育，能够同时让所有孩子满意。凡是教过书的人都知道，面对五六十个学生，一堂课只能照顾大多数，那么，“前面”的少数和“后面”的少数显然就不会满意。再有，根据多元智能，每一个人的智力都属于不同的类型，或者说，不同的人会有不同的智能组合。可现在，我们对所有不同智能的人都开一门课，提出同一个学习目标。这样一来，所谓“办让孩子满意的教育”也成了一句美丽的空话，“看上去很美”而已。 　　怎样才能真正让孩子满意呢？ 　　我认为，只有适合于每一个孩子的教育，才能让每一个孩子满意。因此，我们提出“办适合每一个孩子的教育”！ 　　问题又出来了：怎么才算是“适合每一个孩子”呢？“适合每一个孩子”的什么呢？ 　　这当然是一个有相当深度和广度的科研课题，如果交给博导或教授们，足以写成洋洋大观的鸿文巨著。我只是一个中学教师，显然不具备高瞻远瞩的战略眼光，也不具备学贯中西的理论素养。但正因为我是一名基层的中学教师，我同样可以朴素地说：正视并尊重孩子之间的差距和差别。符合每一个孩子特点的教育，就是好教育。 　　必须先承认一个客观事实，那就是人与人之间是有差距和差别的。差距，指的是在同一领域不同的人所呈现出的不同接受能力和通过同等的努力所获得的不同效果。比如，同样是学英语，大家都很努力，但有人事半功倍，有人则事倍功半，这是因为人与人之间在语言学习或者说接受能力上是有差距的。差别，指的是不同人在不同的领域所呈现出的不同智慧或者说天赋。比如，有人学数学很吃力，但作文却特别好；有人则相反，学数学很轻松，而一写作文便痛苦不堪。著名的多元智能理论对此有相当令人信服的解释，这里不再赘述。 　　所谓“每一个孩子的特点”，通俗地说，就是每一个孩子精神上的独特之处。 　　……

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