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7个习惯教出优秀学生PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载

分类:教材发布时间：2021-04-06

产品特色

编辑推荐

《7个习惯教出优秀学生》（第2版）是全球畅销书《高效能人士的七个习惯》教师版，入选《中国教育报》2012年教师暑期推荐书目。引入“七个习惯”教育，开展“自我领导力”课程,诠释“一次培养，终身领袖”的教育理念，解密“七个习惯”教育广泛运用并风靡全球的成功密码。

在美国、加拿大、日本、新加坡、澳大利亚、印度尼西亚、危地马拉......引入“七个习惯”教育,将全球畅销书《高效能人士的七个习惯》中的“七个习惯”融入中小学的日常教学和活动中,确定“一次培养，终身领袖”主题，开展“自我领导力”课程,整个学校发生翻天覆地的变化。“七个习惯”教育激发伟大，成就伟大学校、杰出教师、优秀学生！

纪律问题大大减少，校园文化显著改善；

学生自信心暴涨、成绩迅速提高；

家长满意度提升，教师荣誉感增强;

普通学校转变为公认的、魅力无限的磁石学校典范！

内容简介

“七个习惯”教育激发伟大，改变着世界和未来！
在美国，位于北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学，引入“七个习惯”教育到日常教学和活动中，并确定“一次培养，终身领袖”主题的“自我领导力”课程后，整个学校发生了翻天覆地的变化，短时间内由一所普通学校转变为公认的全美魅力无限的磁石学校典范。

在加拿大，约瑟夫•威尔士小学堪称是一所*名校，但在向学生传授“自我领导力”课程仅一年后，家长的教学满意度从67%骤增至98%。现如今，在约瑟夫•威尔士小学所在省，100多所学校开始争相效仿他们的做法。

在巴西，阿布里尔预见了“自我领导力”课程对于本国未来劳动力的巨大影响力，至今她已经为100多所学校提供了相关培训。

“七个习惯”教育激发伟大，改变着世界和未来！
    在美国，位于北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学，引入“七个习惯”教育到日常教学和活动中，并确定“一次培养，终身领袖”主题的“自我领导力”课程后，整个学校发生了翻天覆地的变化，短时间内由一所普通学校转变为公认的全美魅力无限的磁石学校典范。
 
    在加拿大，约瑟夫•威尔士小学堪称是一所*名校，但在向学生传授“自我领导力”课程仅一年后，家长的教学满意度从67%骤增至98%。现如今，在约瑟夫•威尔士小学所在省，100多所学校开始争相效仿他们的做法。
 
    在巴西，阿布里尔预见了“自我领导力”课程对于本国未来劳动力的巨大影响力，至今她已经为100多所学校提供了相关培训。
 
    在日本，每年约有1万多名学生在公立学校接受“七个习惯”教育，还有3000多名学生在私立学校接受这一教育。接受“七个习惯”教育的学生，考试成绩明显比一般学生高。
 
    在新加坡，20世纪90年代，新加坡教育部部长发起了对所有教师开展“七个习惯”培训。自2000年起，应众多老师、家长的一再要求，学生也开始接收“七个习惯”教育，反响强烈。
 
    在澳大利亚，蒂姆普小学复制了寇姆小学的“自我领导力”教学模式，已取得显著成效。
 
    在印度尼西亚，雅加达，K-12私立学校PSKD Mandiri，学生、家长的参与热情持续提升，该校已经成为北美之外*所“灯塔学校”。
 
    在危地马拉，政府深谋远虑，让全国高中生都接受“七个习惯”教育，共有175000名高中生通过“梦想之路”工程计划，走出世代贫困的恶性循环，为国家的未来点燃希望之火。
 
......
 
这些学校有何共同之处？
    这些学校，将广泛倡导与推崇的“七个习惯”教育成功地融入中小学的日常教学和活动中，教职员工和学生勇于承担责任、自我约束、以主人翁意识对待学校，不断涌现领导才能，建立积极向上的人生观，因而，纪律问题大大减少，校园文化显著改善；学生自信心暴涨、成绩迅速提高；家长满意度提升，教师荣誉感增强，全面激发教育无限潜能，成就伟大学校、杰出教师、优秀学生。

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作者简介

史蒂芬·柯维博士
被《时代周刊》《经济学人》以及全球学界誉为“人类潜能导师”；“年度最具影响力人物”； “影响美国历史进程的25位人物之一”；“最具前瞻性的管理思想家”。俄罗斯总统普京盛赞：“俄罗斯应该出现这样伟大的思想家。”美国总统克林顿、奥巴马都倚重的顾问。他的思想和成就，与拿破仑·希尔、戴尔·卡耐基比肩。
史蒂芬·柯维一生用公认的原则激励了数以亿计的人们。他数次周游世界，留下一条简洁的信息：为实现生命中真正的成功和意义，我们生活的方方面面都要以原则为中心。他总是以老师的身份告诫人们：“生命中三个常量是：变化、选择和原则。”
从椭圆形办公室到董事长办公室，从社区办公大厅到学校、家庭，史蒂芬一直在教授《高效能人士的7个习惯》中的思维、技巧和工具，并且不断延续这项工作。史蒂芬留下的财富与“7个习惯”密不可分，“7个习惯”经久不衰，史蒂芬·柯维简洁有力、普遍适用的指导理念同样受到广泛认可。
史蒂芬·柯维是《时代杂志》评选出的25位最有影响力的美国人之一，同时是世界上最著名的领导力专家之一，组织领导专家，以及思想领袖。

史蒂芬·柯维博士
被《时代周刊》《经济学人》以及全球学界誉为“人类潜能导师”；“年度最具影响力人物”； “影响美国历史进程的25位人物之一”；“最具前瞻性的管理思想家”。俄罗斯总统普京盛赞：“俄罗斯应该出现这样伟大的思想家。”美国总统克林顿、奥巴马都倚重的顾问。他的思想和成就，与拿破仑·希尔、戴尔·卡耐基比肩。
史蒂芬·柯维一生用公认的原则激励了数以亿计的人们。他数次周游世界，留下一条简洁的信息：为实现生命中真正的成功和意义，我们生活的方方面面都要以原则为中心。他总是以老师的身份告诫人们：“生命中三个常量是：变化、选择和原则。”
从椭圆形办公室到董事长办公室，从社区办公大厅到学校、家庭，史蒂芬一直在教授《高效能人士的7个习惯》中的思维、技巧和工具，并且不断延续这项工作。史蒂芬留下的财富与“7个习惯”密不可分，“7个习惯”经久不衰，史蒂芬·柯维简洁有力、普遍适用的指导理念同样受到广泛认可。
史蒂芬·柯维是《时代杂志》评选出的25位最有影响力的美国人之一，同时是世界上最著名的领导力专家之一，组织领导专家，以及思想领袖。
世界上数以亿计的人或者组织亲自接受过柯维的训练，体验过柯维教授的原则。柯维的方法影响力广泛，而且跨越不同领域——政治、哲学、宗教、社会经济学，超越时代、性别和各种生活方式。
数年来，来自印度、日本、韩国、非洲、以色列、沙特阿拉伯、印度尼西亚等全球各地的组织，都称赞“7个习惯”与他们的文化、国家、企业和家庭无不息息相关。柯维对此的回应是，“这些原则无处不在，是因为它们适用于每一个繁荣昌盛的社会。”跨越界限、超越时间的原则经受住了世界上数亿人的考验，而且会一如既往地发挥作用。
史蒂芬·柯维为这个世界留下了原则中心领导力，以及那些他讲授、拥护并热爱的原则，他的影响力正在增长, 他的工作仍在继续。
柯维博士的主要成就：
?  2002年，《福布斯》杂志评选《高效能人士的7个习惯》为十本最有影响力的书之一。
?  《首席执行官》杂志的调查结果，《高效能人士的7个习惯》是20世纪最有影响力的两本书之一。
?  《高效能人士的第八个习惯》被观点精要书摘评为2005年最佳商业书籍。
?  柯维获得全国父亲组织（the National Fatherhood Initiative）的全国父亲奖。
?  柯维是1999年年度演讲者。
?  柯维获得锡克教1998年世界和平人物。
?  柯维获得企业领导力委员会颁发的终身成就奖。
?  柯维获得年度国际企业家奖。
?  柯维担任光明基金会委员会成员。
?  柯维是柯维公司的创始人兼副主席。
?  柯维被授予12个荣誉博士学位。
?  2010年2月，柯维成为犹他州州立大学商学院的终身荣誉教授，并担任首位在职的领导力委员会主席。
?  史蒂芬·柯维从盐湖城犹他州立大学获得企业管理学士学位，哈佛商学院硕士以及杨百翰大学博士学位。

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目　　录

致　敬　
第一章　“七个习惯”教育创造了教育奇迹
这种质疑是有价值的／“七个习惯”教育吻合当今的教育理念／ “七个习惯”提供解决三大难题的全新思维方式／“七个习惯”贯穿始终的三大主题／如何使用本书
第二章　“七个习惯”教育应运而生
教师、家长和商界领袖的期望／新时代的强烈呼唤／学生成长过程中对学校的期待／确定“一次培养、终生领袖”新主题／全校范围内推广“七个习惯”教育／全球刮起“七个习惯”旋风／领导力要义
第三章　“七个习惯”教育在学校的创新之举
卓有成效地实践“七个习惯”／整合教学是实施“七个习惯”最简便的常用方式／直接授课是实施“七个习惯”的最高效方式／以身作则是“七个习惯”由内而外影响力的最高层次／所有教职工都是“七个习惯”的老师和榜样／所有学生也都是“七个习惯”的老师和学习者／ “七个习惯”鼓舞特殊学生，惠及每一个学生／ “七个习惯”教育是一个由内而外的持续进步过程
第四章　培养“自我领导力”的三个关键要素
习惯和环境是互惠关系／这样的校园环境令人期待／赋予学生自我领导力角色／任何校园活动都可转化为自我领导力活动／最优领导力模式：领导人，管理事／用多种方式构建自我领导力氛围

致　敬　
第一章　“七个习惯”教育创造了教育奇迹
这种质疑是有价值的／“七个习惯”教育吻合当今的教育理念／ “七个习惯”提供解决三大难题的全新思维方式／“七个习惯”贯穿始终的三大主题／ 如何使用本书
第二章　“七个习惯”教育应运而生
教师、家长和商界领袖的期望／新时代的强烈呼唤／学生成长过程中对学校的期待／ 确定“一次培养、终生领袖”新主题／ 全校范围内推广“七个习惯”教育／ 全球刮起“七个习惯”旋风／ 领导力要义
第三章　“七个习惯”教育在学校的创新之举
 卓有成效地实践“七个习惯”／ 整合教学是实施“七个习惯”最简便的常用方式／ 直接授课是实施“七个习惯”的最高效方式／ 以身作则是“七个习惯”由内而外影响力的最高层次／所有教职工都是“七个习惯”的老师和榜样／ 所有学生也都是“七个习惯”的老师和学习者／ “七个习惯”鼓舞特殊学生，惠及每一个学生／ “七个习惯”教育是一个由内而外的持续进步过程
第四章　培养“自我领导力”的三个关键要素
习惯和环境是互惠关系／这样的校园环境令人期待／赋予学生自我领导力角色／任何校园活动都可转化为自我领导力活动／最优领导力模式 ：领导人，管理事／用多种方式构建自我领导力氛围
第五章　四步骤法建立目标设定程序
确定学校的使命宣言／ 设定极为重要的目标／将目标转换为内容具体的行动步骤／养成记录习惯／设置考核节奏／ 学生参与是实现学校目标的核心所在／全校重要的目标来自班级目标的综合考量／ 庆祝是强化行为和结果的重要方式／ 三大工具辅助目标设定成功／一位母亲分享孩子的成功故事／ 更多学校的创新经验／四步骤法适用于很多方面／ 从思维模式转变开始的影响力凸显
第六章　 将“七个习惯”带回家
家庭与学校是协作互动关系／ 让学生将“七个习惯”带回家／ 鼓励学生父母和家庭积极参与学校事务／“七个习惯”是解决家庭问题的法宝／ 家庭实施“七个习惯”的方法／ 创造家庭领导力氛围／ 制定并实现家庭目标／家庭中分享领导力的秘诀／“自我领导力”的无穷力量
第七章　联系商界和社区共同推进“七个习惯”教育
学校要主导并激励社区参与／争取个人赞助／ 基金会也开始全面支持学校／ 世界各地的组织机构与学校携手合作／各国商界投资教育的成功案例／共赢的美好结局
第八章　“七个习惯”在中学和大学
“自我领导力”帮助中学生适应不同的学习生活／ “七个习惯”助力学生学业进步／让强大的榜样力量来完成教导工作／创建领导力文化／让学生拟定个人使命宣言意义深远／ 大学更要学习“七个习惯”／ 倾听心声是让学生安心在校学习生活的关键
第九章　“七个习惯”教育让学校永葆活力
“七个习惯”教育推动学校转型／利益相关者持续协同合作／每年制定一份重点突出的计划并确定行动步调／ 将“自我领导力”融入学校制度／讲故事有助于激发认同感和保持高昂的精神／ 说服地方行政部门支持尤为重要／ 不断致力于成长型思维模式的建立／ 成就卓越是一个长期的渐进过程
第十章　“一次培养，终生领袖”
荣誉属于奇迹创造者／ 永恒的原则，全新的思维模式／ 实践证明“自我领导力”并不是多余的负担／ “一次培养，终生领袖”／ 奏响生命的最强音

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前　　言

很难想象，史蒂芬如何能将人生演绎得如此充满活力且意义非凡。为了传播有助于提升个人和组织效能的永恒法则，他的足迹几乎遍布全球。数亿人由此过上了更为美好的生活，他们深深折服于史蒂芬的影响力。
当年从哈佛大学学完MBA课程以后，有不少人就推测，史蒂芬很可能会去掌管红火的家族生意。但结果是，他告诉父亲说自己想去当个老师，而且他也真的实现了自己的梦想。史蒂芬把职业生涯的前二十五年都奉献给了大学生们。当看到学生因为掌握了某个新概念或对自身潜力有了新认识而两眼发光时，他总会觉得欣慰不已乃至欣喜若狂。因为太受欢迎，他的课不得不改在室内运动场上。
随着名声渐响，很多公司和政府部门亦慕名而来，想请史蒂芬去给他们的员工上课。不管去哪儿，他都能够赢得人们的青睐，并激励着他们向着更高的目标迈进。最终，在这些成功因素的激励下，史蒂芬离开大学并协助成立了富兰克林柯维公司，目前它已成长为世界上最具影响力的领导力培训公司之一，事业持续兴旺。但自始至终，史蒂芬一直都把自己当成一位老师。

很难想象，史蒂芬如何能将人生演绎得如此充满活力且意义非凡。为 了传播有助于提升个人和组织效能的永恒法则，他的足迹几乎遍布全球。 数亿人由此过上了更为美好的生活，他们深深折服于史蒂芬的影响力。
当年从哈佛大学学完MBA课程以后，有不少人就推测，史蒂芬很可能 会去掌管红火的家族生意。但结果是，他告诉父亲说自己想去当个老师， 而且他也真的实现了自己的梦想。史蒂芬把职业生涯的前二十五年都奉献 给了大学生们。 当看到学生因为掌握了某个新概念或对自身潜力有了新认 识而两眼发光时，他总会觉得欣慰不已乃至欣喜若狂。因为太受欢迎，他 的课不得不改在室内运动场上。
随着名声渐响，很多公司和政府部门亦慕名而来，想请史蒂芬去给他 们的员工上课。不管去哪儿，他都能够赢得人们的青睐，并激励着他们向 着更高的目标迈进。最终，在这些成功因素的激励下，史蒂芬离开大学并 协助成立了富兰克林柯维公司，目前它已成长为世界上最具影响力的领导 力培训公司之一，事业持续兴旺。但自始至终， 史蒂芬一直都把自己当成一位老师。
史蒂芬的职业生涯渐渐辉煌起来，很多人认为他肯定会把工作放一放， 多花点时间陪伴家人。事实上，他也的确做到了。但尽管如此，他却从未 放弃践行自己恪守的格言 ：“奏响生命的最强音。”最伟大的目标仍在前方， 他总是抱着这样的信念投入工作。不过，鉴于他已经积累起的职业成就， 所谓“更伟大”的目标究竟是什么呢？
在生命中的最后几年，史蒂芬的激情又回归了课堂。在其里程碑式的 经典著作《高效能人士的七个习惯》于1989年出版以后，有超过五十万 的教育工作者和三百多万的学生接受了“自我领导力”教育，学生群体中 大部分为青少年和大学生。这一成果震惊了史蒂芬。但最终，让他更为斗 志昂扬的兴奋点在于，“七个习惯”教育甚至在小学也开始萌芽。 1999年， 这股风潮先是从北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学逐渐兴起，当时一些极富 创意的老师开始向刚上小学——有些甚至才刚满四岁——的孩子传授“七 个习惯”。其方法的独特性在于，这些老师根本没有把这些原则当成一门 学习课程，他们只是利用“七个习惯”这个框架来改造校园文化。结果， 在极短的时间里，寇姆小学从一所亟待改进的学校变成了美国首屈一指的 磁石学校。纪律问题大幅减少，学生们的自信心大为增强，教职员工和家 长的满意度大大提升，连考试分数也直线上升。
很快，其他学校也开始效仿寇姆小学的做法，并取得了同样炫目的成 果。随着消息传开，人们开始认为史蒂芬有“道德义务”去写本书来揭示 事件背后的真相。于是2008年底，史蒂芬创作的《7个习惯教出优秀学生》 第一版终于面世。这本书的出版掀起了一波热潮，至今已经售出近100万册， 4000多所学校开始推行书中所倡导的“七个习惯”教育。
在研究这些学校的过程中，我们了解到了很多事实。很多关于如何长 时间产生和维持教育效果的最佳实践和技巧，渐渐显露了出来。因此，我们决定继续推出《7个习惯教出优秀学生》第二版，希望能将一些新故事、 新表述以及新视角纳入其中。但令人痛心的是，这项工作尚未完成，史蒂芬却永远离开了我们。
于是，抱着无比谦恭之情，我们三人协作完成了这部书稿的撰写工作。 史蒂芬的儿子肖恩·柯维是富兰克林柯维公司的执行副总裁，并领导着公 司的教育团队。《杰出青少年的7个习惯》、《杰出青少年的6个决定》是他 最畅销的著作，《杰出青少年的7个习惯》一共卖出了近1000万册，那是他为青少年读者们量身打造的。在大部分的职业生涯中，他一直致力于通 过这些书籍来向学生引荐“七个习惯”。这些书都是《纽约时报》推荐的畅销书。
穆丽尔·萨默尔斯的个人经历将会在本书中予以呈现。身为寇姆小学的校长，她曾经身体力行地倡导《7个习惯教出优秀学生》一书中的 理念。除了日常的学校工作职责外，她也是一名杰出的演讲者和一位自 豪的母亲。
    戴维·哈奇博士则为本书带来了在引导公司、政府和教育机构转型变 革方面的深度体验。他是本书第一版的首席研究员，在推广“七个习惯” 的过程中，他一直为全球数百所学校做咨询，同时也是本书第二版的首席 研究员。
史蒂芬肯定会坚持这样认为，这些学校里所发生的一切大部分功劳不应归功于他或我们，而应归功于阵容不断拓展的教育工作者团队，这些坚 定且富于创造力和爱心的教育工作者们、家长、商界领袖以及行政领导们， 他们心首相望，为教育界带去了新的希望。无数老师、学校管理人员、校 长、家长、教授和校董会成员将聪明才智奉献给了本书，并对其进行了严格的评审。本书的每一章节都闪现着他们的真知灼见。
除此之外，史蒂芬必定会衷心感谢自己长久以来的老搭档博伊德·克 雷格，克雷格从一开始就为本书的整体安排指明了富于远见卓识的方向。 他与富兰克林柯维教育公司的顾问团队、合作客户、客户服务协调员和总 部团队一起，为我们提供了许多颇为深刻的见解。相比过人的才华，他帮助学生成长的激情和提供给教育工作者的专业服务更是不遑多让。
在本书的编纂过程中，我们深刻地意识到，虽然近几年来，教育工作者们一直与各种负面新闻相伴，但批评这样的现状并非本书的意旨。我们不想批判，相反我们更喜欢宣扬教育领域中更为正面的东西。的确，在实地考 察某些学校时，一些卓越老师的事迹总会让我们生发深深的崇敬之情，他 们为年轻学生们的成长付出了太多。我们折服于他们伟大的品格。 
《7个习惯教出优秀学生》第2版即将面世。我们希望书中的内容能对你有所启发。如果在阅读过程中你发现这些教育工作者的经历对自己有所 触动，那么我们建议你好好思考一下，如何才能通过自己的力量为学校或 身边的孩子带来类似的发展机遇。我们希望你能加入到我们的队伍中来， 一起帮助当下的学生们，让他们不管是现在还是将来都能活得更有成效， 更为美满。
肖恩·柯维 穆丽尔·萨默尔斯 戴维·哈奇博士

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媒体评论

践行“七个习惯”，可以帮助园长、老师们更好地成长。以高效的思维方式打造积极向上的团队，形成完美品格和个人魅力！
——官海红，福建幼见花开教育科技有限公司董事长
每个孩子都是独一无二的，放慢脚步发现孩子、走近孩子、了解孩子，和孩子一起践行 “七个习惯”，帮助孩子获得成功，成就更好的自己！
——王清梅，福建省福州市高新区安博宝幼儿园园长
“七个习惯”使孩子在学龄前就会合理安排自己的时间，高效独立完成重要的学习，并会友好地和同伴相处。
——曹杰，西亚斯国际幼儿园教师
我的孩子们在“七个习惯”学习中，每天会安排自己的活动计划，在学习、游戏中，会认真倾听，会考虑对方，会一起合作游戏，知道帮助别人，也会让自己更开心。
——刘建存，西亚斯国际幼儿园教师

践行“七个习惯”，可以帮助园长、老师们更好地成长。以高效的思维方式 打造积极向上的团队，形成完美品格和个人魅力！
——官海红，福建幼见花开教育科技有限公司董事长
    每个孩子都是独一无二的，放慢脚步发现孩子、走近孩子、了解孩子，和孩 子一起践行 “七个习惯”，帮助孩子获得成功，成就更好的自己！
——王清梅，福建省福州市高新区安博宝幼儿园园长
    “七个习惯”使孩子在学龄前就会合理安排自己的时间，高效独立完成重要 的学习，并会友好地和同伴相处。
——曹杰，西亚斯国际幼儿园教师
    我的孩子们在“七个习惯”学习中，每天会安排自己的活动计划，在学习、 游戏中，会认真倾听，会考虑对方，会一起合作游戏，知道帮助别人，也会让自 己更开心。
——刘建存，西亚斯国际幼儿园教师
    *次接触“七个习惯”时，就觉得收获很多，从积极主动到不断更新，让 我理解了如何安排自己的工作和生活，四个象限帮助我整理我的“大石头”，这 些习惯和工具都在帮助我们和学生全面发展、不断更新。
——武弘霞，西亚斯国际幼儿园教师
    “七个习惯”让我们懂得要积极主动地改变自己的“思维定式”，通过自身 的行为扩大影响圈， 不断学习和完善自我，用高效能人士的思维方式把握自己 的人生。
——蔡文博，西亚斯国际幼儿园教师
    幼小的孩子知道做事有计划，知道站在别人的立场上思考问题解决问题，知 道就算重要的事情没有做游戏有吸引力也会先完成。他们自信、乐观、有目标、有担当，这是如今许多成年人也缺少的优良品质。而以上这些，我认为就是“七 个习惯”的魅力。
                                   ——董且行，西亚斯国际幼儿园教师
    “七个习惯”是一项拥有高执行性的原则，在这项原则的指导下，学生既是“积 极主动”的学习主体，也是“要事*”的时间管理家，既是“知彼解己”的同 理心聆听者，也是“双赢思维”下的*合作伙伴。它对学生的影响不限于某一 个方面，它渗透于学生学习与生活的点滴之处，拥有着撼动人生的力量。
                             ——彭宜欣，郑州市金水区纬三路小学教师
    “七个习惯”的每个方面都简明扼要，容易实施。我的学生们在接触这七项 原则之后，学业和生活开始变得有行动力和自我领导力。作为一名教师，我认为 用心地对学生进行“七个习惯”的培养教育，不仅帮助孩子们收获更好的当下， 也成就更远的未来。同时，它的成效也在不断激励着教育者本身。
——武静，郑州市金水区纬三路小学教师
    这本书使我相信，通过努力践行“七个习惯”，我和我的学生，会获得循序 渐进的进步，从而使我们从“不错”发展成“很好”！
——苏少佳，郑州市金水区纬三路小学教师
    “七个习惯”不是发明而是发现，发现孩子本身就有的特质，然后循循善诱， 水到渠成。希望更多的学校把它作为一项教育科研任务，研训一体家校共育，何 乐而不为呢？
——刘正华，长沙市教育科学研究院教研员
    “七个习惯”让我们的孩子在新冠肺炎导致的漫长居家日子里，能做到科学 合理安排好自己的时间，积极投入学习，坚持锻炼身体，勇于面对挑战，连家长 都惊叹孩子的进步和出色表现。引入领导力课程半年多，我们已经充分感受到它 的魅力。
——孔丽辉，长沙华夏实验学校教师
    “七个习惯”把我们带入一种走心的学习，让老师、学生和家长拥有了共同 语言，不知不觉打造了一个“自我领导力”联盟。这种“观·为·得”知行合一的循环，是有阶梯的，渐次步入的，它的生命元素在于“改变从我做起”的 获得感、成就感、幸福感。
 ——王雷英，杭州天地实验小学校长
    利用“七个习惯”的原则来建设班级、引导学生，让我欣喜地看到了孩子们 在这样的班级文化中的成长。他们比以往更自律，更自信，同时也更自主，更 自由！他们意识到了自己身上的领导力潜质，同时也更积极地参与到团队的交往 与管理中，这是可贵的终身成长的力量源泉！
——朱旭艳，杭州天地实验小学教师
习惯有很多都被认为重要，是一个人达成优秀的基础。“七个习惯”系统地 阐释了对一个人而言什么习惯*重要以及相互之间内在的逻辑关系，被不同行业、 领域的人们所佐证并公认为是引领人们走向成功、卓越的重要基石。导入“七个 习惯”并非让所有的学校变成一个模样，而是让千千万万的学校借助“七个习惯” 的原则、方法，为构筑独特的校园文化找到一条“捷径”，*终成为卓越的、独 一无二的自己。
——陈伟忠，华东师大宁波艺术实验学校校长
当“七个习惯”融入到学校的每一个角落，就悄悄地影响了校长、老师、学 生和家长的思维、语言、行动……“七个习惯”就形成了一个自信的、温暖的、相 互信任的充满能量的同频共振圈，它必将帮助每个人更好地走向未来的每一天。
                           ——卜海峰，嘉兴南湖世合双语学校校长
    “七个习惯”让孩子们积极主动地学习，高效完成作业和其他事情，成为自 主管理的自我领导者。同时在遇到家庭矛盾的时候，全家人多了一份理解包容， 用同理心多多站在对方立场考虑问题。在家庭合作方面更是采用知彼解己的方法 去合作配合。“七个习惯”，让我们的家庭更加幸福和谐。
——张小小，嘉兴南湖世合双语学校家长灯塔成员
    在龙外小，孩子们在学校育人愿景“TO BE MY OWN CEO”的滋养下茁壮 成长。自从校园里栽下“七个习惯树”后，“七个习惯”逐渐在小小CEO们的心 灵中生根、萌芽、成长，帮助他们锤炼出从独立到互赖再到全人发展的品格领导力，激发出他们内生的卓越潜能。小小CEO，人人都是校园领导者！
——陈建杰，浙江省温州市龙湾区外国语小学教育集团校长
    每一次的教学探索，我都在挑战自己，觉察自己，深度自我认知。 18年来， 只有七个习惯给了我如此感受。因为我原本只是一名普通的英语老师而已，却跌 跌撞撞走上用七个习惯课带领我的棒棒堂中队向着光明前行的路。七个习惯的学 习之旅是一次对自己身心、意志的全面提升与考练，是一次对人生、信念、信心 的感悟与反思，是一次对团队、管理、协作理念的升华与重塑！
——张冰瑜，浙江省温州市龙湾区外国语小学教育集团学文校区301班教师
    好习惯受益终身。以品格为基础、以原则为中心，七个习惯让教师、学生、 家长从思想观念到行为方式，不断发生着积极的变化，成为高效能的人。七个习 惯犹如一条隐形纽带，把学生、家长和学校联结在一起，高效、乐观、信任、协 助……教育命运共同体不断融合、不断成长，成就世界儿童的美好未来。
——林慧敏，南京市金陵小学校长
    在我们心里种下一棵完整的“七个习惯树”，在实践中娴熟地摘取并运用树 上神奇的锦囊和工具，把七个习惯作为学习、生活和工作的思维原点，我们每个 人都能收获属于自己的不一样的精彩，身边的伙伴、我们的学校也将因我们而更 加精彩。
                         ——何义田，江苏省南京市金陵中学实验小学校长
    习惯，影响着一个人一生的幸福！如何拥有好习惯，如何让好习惯走进你？ 《7个习惯教出优秀学生》，为我们提供了通向好习惯的“脚手架”，为我们通向幸 福的人生提供了“阶梯”！
——杜庆峰，江苏省徐州市铜山区铜山实验小学校长
    “七个习惯”在我们班开展以来，更多的是改变，改变教师的教学方式，改 变学生的学习观念，改变亲子的相处模式，在教室更多的是赋能，让孩子们去建 设教室环境，参与自主活动，在实际情境中体会七个习惯是一种成长的引导，是 方向，更是明灯，是改变一生成长路径的密钥。
——毕可洁，江苏省常州市武进区星河实验小学教师
    在学校实施“七个习惯”教育及深入了解“自我领导力”课程后，深受启发， 进而一改以往犹豫的态度，在工作中，要事*、说做就做，执行工作的效率 增加，在人生的规划上，积极学习不仅是为了建立不同的兴趣也希望在专业上能 再突破。因为“自我领导力”的教育，在面临工作和家庭的两难选择时，努力和 家人沟通创造双赢，“自我领导力”教育真的可以让人决心改变自己，迎向更积 极美好的生活。
——王晶，武汉海丽达航天双城幼儿园教师
    2014年与七个习惯结缘，便开始了七个习惯的终身旅程。七个习惯似一个取 之不尽的宝藏，更似一座灯塔照亮人生的方向。非常幸运的是2018年4月，幼儿 园引进了“自我领导力”项目，令从事幼教工作25年的我，非常激动与兴奋，它 将会给学前教育带来巨大的改变，让更多的人受益。“快乐海丽达，领导你我他” 是我们的使命宣言，相同的思维方式、语言及行为让我们知道只有统合综效才能 获取更多的“赢”。团队更加团结有战斗力，家园关系更加和谐共存，师生之间 更加关爱和睦，每一个人都拥有了存款多多的情感账户。 2019年5月我们通过“灯 塔幼儿园”评鉴时，灯塔团队在那一刻的落泪，感动了许多人，有缘将“领导力” 的种子种在孩子幼小的心灵中，让孩子们在“七个习惯”的影响下茁壮成长，是 我们终身追寻的幸福。
——邵琳，海丽达国际幼教中心华中区域校长
    2004年，我初次接触柯维博士的《高效能人士的七个习惯》，它就像磁铁一 样吸引了我。这些年来，它不但改变了我个人的命运，也推动了我们学校的发展 壮大。这本书帮助我们树立了全人教育的理念，让我们始终关注师生社会/情感、 身体、智力和精神的全面发展；这本书帮助我们确立了以原则为导向的管理模式， 培养了清正廉洁、公开透明的校园文化 ；“积极主动、要事*”等习惯的养成， 激发了师生的潜力，提高了师生的效率。我们感恩与这本书的相遇。
——席颢瑜，广西希高博雅学校执行校长
    一年来，“七个习惯”教育在这所墨香浸润的培华校园里悄然生长。七个习 惯的深刻内涵和当中的奥妙犹如灯塔般照亮了孩子们“自我领导力”的成长之路。 相信全校学生在这样一个能够激发、释放内在潜能和唤醒自主成长力量的环境中学习、成长，必将获得一生受用的思维方式和技能，成长为对国家和社会有积极 贡献的人。
                                      ——杨晓丹，成都培华小学校长
    “领导力”是什么？去年冬天，对于我们来说，它还是一个陌生的词汇，而在 今年春天，“自我领导力”“七个习惯”，犹如一粒粒幼小的种子，悄然走进我们身 边，在孩子们心中生根发芽，茁壮成长。孩子们慢慢开始知道自己的愿景是什么， 愿意去做什么，愿意对自己负责，学会制订计划…… 老师把一切赋能授权给孩子，每次活动都由孩子们自行设计，每个孩子都能 找到自己的角色。“七个习惯”引领着他们不断更新，助力成长，这是一个美丽 的循环，这是一种神奇的力量，由内而外，散发芬芳。领导力不是一种职位而是 一种选择！
——张艳，成都培华小学校长
    内心的强大与内心的富足是分不开的，内心的富足源于自我认可、对自我以 外的世界客观的认识和评价、对自己的情绪和身体有控制力调节力。也表现在足 够充分地掌握自己，并能客观地看待世界而免除对未知的不安和恐惧。
——韦怡，成都培华小学教师
    习惯不是一朝一夕养成的，很多时候消极的态度会带给自己很多负面的情绪， 影响自己对于事情的真实判断。专心做自己影响圈内（力所能及）的事，长此 以往，影响圈会逐渐扩大。要相信领导力不是一种职位，而是一种选择。
——况静，成都培华小学教师
    “七个习惯”适合每一个年龄段的人学习，它会让你变得更加积极，更加自 律。“七个习惯”会让你遇见更好的自己。
——赖红，成都培华小学教师
    老子说 ：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。”想要获得胜利， 就要先战胜自己，赢得自己，才能赢得别人，*后赢得成功。赢得自己，要战 胜自己的内心，自己的惰性，自己的固执，自己的懦弱，自己的自满，自己的 情绪。
——兰婷玉，成都培华小学教师
    一个人只有实现自我觉醒，才能发现自己人生的意义，才能对自己的生命、 生活、工作、成败得失有一个更全面的认知。践行“七个习惯”，或许能够帮助 我们尽快地实现自我觉醒。
——刘明，成都培华小学教师
    学习“七个习惯”，在完成一个个挑战的过程中也收获了满满的快乐，它已 经在我们心中生根发芽。自己在改变，他人也在改变，大家一起努力着，朝着美 好的人生前进。
——何嘉懿，成都培华小学教师
    “七个习惯”，让我们的生活和工作变得更加充实高效。在高效能的阳光下尽 情享受“七个习惯”的沐浴，从而达到真正的独立与成功的互赖，过上高效、幸 福和互信的生活。
                                        ——王沁，成都培华小学教师
    学习和实践“七个习惯”，培养人的持续成熟：希望实现由着眼于“我”的 观念过渡到从“我们”的观念出发 ；希望转变思维，通过积极主动来扩展自己的 自由度和影响力，对自己的行为和所做的选择负责。
——祝琴，成都培华小学教师
    领导力，让每个人看到自己的潜力，也看到了领导他人的潜能。直面挑战， 躬身入局，未来的道路漫长而精彩。拥有领导力是终身成长的根基，希望每个人 都能不断更新，遇见更好的自己！
——邬文宁，成都培华小学教师
    播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。“七个习惯”，是我和孩子的良师益友，时刻指引着我们！
——蒋理理，成都培华小学教师
    作为三个孩子的职场妈妈，尤为庆幸自己遇见了“七个习惯”。当我陷入困境， 积极主动、以终为始、要事*、双赢思维是我走出困境的重要伙伴。未来，我 会继续统合综效、不断更新，用更多的智慧获得更从容的人生。
——龚文星，成都培华小学教师
    苏格拉底说 ：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”我很幸运，遇到了“七 个习惯”，让我知道了思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决 定命运。
                                       ——向紫璇，成都培华小学教师
    习惯是通往成功路上*务实的一块基石，无论你是否前进在成功路上，一个 好习惯能伴你成功、助你成功。通过“七个习惯”的学习，我*的收获就是认 识到要提高自己分析和解决问题的能力，提高自己的素质，并辅助以一些必要和 实用的有效方法。
 ——干昌莉，成都培华小学教师

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直接授课是实施“七个习惯” 的最高效方式
虽然整合教学是传授和强化“七个习惯”的最常用方式，但直接授课——把这些习惯当成独立课程来传授给学生——也是有其一席之地的。实际上，推广“七个习惯”最为成功的学校，通常是那些坚持安排固定时段来进行简短的直接授课的学校。
当一个新学年开始时，直接教学就显得尤为需要。很多推行“七个习惯”较为成功的学校，都采取了教学专家哈瑞·吴提出的方案，即利用开学后的头一个礼拜到十天的时间，致力于发展校园文化和明确基本规则。他们利用其中的部分时间来概述所有的“七个习惯”。对于一年级的在校生而言，这意味着一切从零起步。而对于二年级或更高年级的学生来说，它意味着温故知新。举例来说，伊娃·麦克多尔曼是密苏里州利伯蒂的里奇维尤小学一年级老师，开学第一个星期，她就组建了一个领导力训练营。学生们在训练营中参与各种实践活动，这些活动不但能够引导他们掌握各种习惯原则，还能启发他们意识到成为领导者究竟意味着什么。他们创立了班级使命宣言，并共同确定了本年度的行为守则。结果，学生们变得非常热衷来训练营，也渐渐理解了每个习惯原则的基本涵义。相比之下，其他老师更偏爱每周介绍一个习惯原则。
很多小学老师都会从《杰出青少年的7个习惯》开始教起。这本书以每个习惯为一章节，而且穿插了有趣的人物故事和插图，这些插图不仅能激发学生们的想象力，还能让他们迅速领略“七个习惯”的表现方式。此外，在The Leader in Me 学生杂志和The Leader in Me Online 网络主页上，也能找到大量的直接教学计划和其他有趣的资源。但最好的直接教学课程似乎总是由老师们自己重新改编或创作出来的教案。
直接教学，也是一种解决班级可能会面临的具体难题的好方法，这些难题包括霸凌、上课听讲时分心或无法按时完成家庭作业。五年级老师布莱恩·温泽尔利用“ 统合综效”原则的交互课程，阐明了为何齐心协力保持教室整洁会让班上每个人感觉更轻松的道理。“七个习惯”只有在碰到实际问题时才会发挥最佳效果，现在看来事实也的确如此。
虽然整合教学的机会随时会出现，但大多数学校和老师却发现，安排固定的时间来直接授课实际上更为可行。譬如位于密歇根州沃特福德的博蒙特小学就将课程安排在每天的早上。老师们将这段时间称为“领导力”时间。对此，校长简·麦克卡坦解释说：

直接授课是实施“七个习惯” 的最高效方式
虽然整合教学是传授和强化“七个习惯”的最常用方式，但直接授 课——把这些习惯当成独立课程来传授给学生——也是有其一席之地的。实际上，推广“七个习惯”最为成功的学校，通常是那些坚持安排固定 时段来进行简短的直接授课的学校。
当一个新学年开始时，直接教学就显得尤为需要。很多推行“七个 习惯”较为成功的学校，都采取了教学专家哈瑞·吴提出的方案，即利用 开学后的头一个礼拜到十天的时间，致力于发展校园文化和明确基本规 则。他们利用其中的部分时间来概述所有的“七个习惯”。对于一年级的 在校生而言，这意味着一切从零起步。而对于二年级或更高年级的学生来说，它意味着温故知新。举例来说，伊娃·麦克多尔曼是密苏里州利伯蒂的里奇维尤小学一年级老师，开学第一个星期，她就组建了一个领导力训练营。学生们在训练营中参与各种实践活动，这些活动不但能够引导他们掌握各种习惯原则，还能启发他们意识到成为领导者究竟意味着什么。 他们创立了班级使命宣言，并共同确定了本年度的行为守则。结果，学生们变得非常热衷来训练营，也渐渐理解了每个习惯原则的基本涵义。相比 之下，其他老师更偏爱每周介绍一个习惯原则。
很多小学老师都会从《杰出青少年的7个习惯》开始教起。这本书以每个习惯为一章节，而且穿插了有趣的人物故事和插图，这些插图不仅能 激发学生们的想象力，还能让他们迅速领略“七个习惯”的表现方式。 此外，在The Leader in Me 学生杂志和The Leader in Me Online 网络主页上， 也能找到大量的直接教学计划和其他有趣的资源。但最好的直接教学课 程似乎总是由老师们自己重新改编或创作出来的教案。
直接教学，也是一种解决班级可能会面临的具体难题的好方法，这 些难题包括霸凌、上课听讲时分心或无法按时完成家庭作业。五年级老 师布莱恩·温泽尔利用“ 统合综效”原则的交互课程，阐明了为何齐心协 力保持教室整洁会让班上每个人感觉更轻松的道理。“七个习惯”只有在 碰到实际问题时才会发挥最佳效果，现在看来事实也的确如此。
虽然整合教学的机会随时会出现，但大多数学校和老师却发现，安 排固定的时间来直接授课实际上更为可行。譬如位于密歇根州沃特福德 的博蒙特小学就将课程安排在每天的早上。老师们将这段时间称为“领 导力”时间。对此，校长简·麦克卡坦解释说 ：
每位老师都会抽出十至十五分钟时间来讲解领导力课程。在开学第一 周内，所有学生接触的课程都是一样的。等到了期中的时候，我们每个人的脑海中都有了大概的轮廓。再接下去，老师会确定各自的班级需要掌握 哪些为大多数学生所适用的习惯原则。授课形式可以多种多样—— 一本 书，一首歌，一场围绕着一段名言的讨论，一次由The Leader in Me学生杂 志推荐的活动。“自我领导力”时间主要是由老师带着除毕业年级之外的 学生来完成的，学生负责规划和引导各自班级的“自我领导力”时间课程， 而且我们的学生灯塔团队（Lighthouse Team）每周还会主持社区交流会。
令人振奋的消息在于，有越来越多国家的教育主管部门开始要求学 校围绕着生活技能开展直接授课。他们倾听了家长、商界领袖和教育同 行的心声，并以“授权”的方式加以积极推进。在教育方面一直走在世 界前列的新加坡规定，学校每周最少要抽出一个小时来进行生活技能和基本价值观的教育。例如，蔡厝港小学和励众小学已经选择利用每周的 这个时间段来教授“七个习惯”。首先是周一，每个班级花半个小时学习 一个习惯原则概念 ；到了周三周四的时候，学生还要上一堂由指定的专 业老师进行指导的 “七个习惯”课。
进行直接授课过程中，老师们采用各种各样的教学策略来让学习变 得有趣，凸显出不同的学习风格。他们利用故事、玩具、电影、戏剧、 诗歌、辩论、写作、艺术、舞蹈和体育等各种方式力图使教学课程产生深 远影响。全班集体创作Rap歌曲是一种非常受欢迎的教学方法。用熟悉的 歌曲来改编歌词也是一种常见技巧。下面这首歌就是一年级老师保拉·埃 弗雷特用《一闪一闪亮晶晶》（Twinkle， Twinkle， Little Star ）这首儿歌改 编的，其主题是第一个习惯原则——积极主动，你可以试着哼一哼。
积极生活每一天，
奋发向上勤思考。
世上没有困难事，
凡事只怕有心人。
积极生活每一天，
奋发向上勤思考。
在蔡厝港小学，学生们以童话《白雪公主和七个小矮人》为蓝本共 同创作了一个剧本。剧中每个小矮人代表一个习惯原则，他会尽力帮助 白雪公主安排她的生活。寇姆小学的五年级老师瑞克·韦伯非常善于利 用适合孩子观赏的视频短片来教导孩子掌握“七个习惯”。来自弗恩公园 的英国庄园小学的学生们则创造了一份混合食谱，食谱中包含七种材料， 每种材料代表一种习惯。这样的例子不胜枚举。也就是说，老师们可以 利用六种感官和多种多样的教学方式来配合学生的认知类型。创新无止 境。我们也应注意到，在很多这样的例子中，学生都参与了教学实践的 构思。
......

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