《愛和自由(珍藏版)》:這本書以愛和自由為全書的立足點,強調給孩子的愛要有科學的方式,即在對兒童成長規律的充分了解的基礎上,給孩子充分的愛、自由、選擇。孫瑞雪老師告誡父母們:你以為你愛孩子,你想象你可以愛孩子,你認為這就是愛孩子,和你真的愛孩子是有差別的。也許,你需要停下來看:你是不是基於你的想法,你的恐懼,你的焦慮,你的習性來愛的。這可能就意味更愛你的想法,更愛你的恐懼,更愛你的焦慮,更愛你的習性。愛就是愛,恐懼就是恐懼,焦慮就是焦慮,認為就是認為,一切如是。我們要學會從一切如是中將愛剝離出來,你的孩子才真正可以接到愛的禮物。因為我們一生能夠給予孩子的,隻有一樣,那就是愛!
《捕捉兒童敏感期(珍藏版)》:所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中,兒童受內在生命力的驅使,在某個時間段內,專心吸收環境中某一事物的特質,並不斷重複實踐的過程。順利通過一個敏感期後,兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。本書收錄了200多個孩子(0~10歲)敏感期的真實案例,所有案例由家長或老師記錄,孫瑞雪點評。中外教育史上,這是第一次大規模、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領讀者了解兒童成長的規律,破解兒童內心的秘密。
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編輯推薦
《愛和自由(珍藏版)》:
一本幼兒教育的革命性著作,累計銷量突破60萬冊
本書入選新聞出版總署全民閱讀活動2010年度“*受大眾喜愛的50種圖書”
千萬個父母因此書而徹底改變,他們“心靈受到震撼,感動而愧疚”,
千萬個孩子因此書成長為心理有力量、有強大自我、有卓越創造力的一代新人!
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引領千萬個父母了解兒童成長的規律,破解兒童內心的秘密
幫助孩子順利度過每一個敏感期,並釋放出內在的生命力
內容推薦
目 錄
《愛和自由(珍藏版)》:
第一章 兒童帶著什麽來到這個世界?
第二章 兒童認識世界的第一步
第三章 創造力來自哪裏?
第四章 兒童必須自己感覺
第五章 不同品質的心理和智力
第六章 為什麽兒童喜歡重複做一件事?
第七章 兒童心智發展的內在過程
第八章 感覺訓練——兒童智力發展的唯一途徑
第九章 愛是土壤,愛是陽光,愛是兒童成長的一切
第十章 從愛走向獨立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 應該怎麽理解孩子?
第十三章 自由與紀律
第一章 兒童帶著什麽來到這個世界?
第二章 兒童認識世界的第一步
第三章 創造力來自哪裏?
第四章 兒童必須自己感覺
第五章 不同品質的心理和智力
第六章 為什麽兒童喜歡重複做一件事?
第七章 兒童心智發展的內在過程
第八章 感覺訓練——兒童智力發展的唯一途徑
第九章 愛是土壤,愛是陽光,愛是兒童成長的一切
第十章 從愛走向獨立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 應該怎麽理解孩子?
第十三章 自由與紀律
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媒體評論
《愛和自由(珍藏版)》:
我認為,這本書是一扇窗,推開他,發現兒童,亦發現自己……
——讀者冬冬媽媽
看書的時候,邊看邊自責,為什麽沒有早點開始看這本書,書中說的基本是0—6歲孩子的心路曆程,我的兒子剛上小學,不知道現在開始做是否還來得及?特別推薦0—6歲孩子的家長看,越早越好。
——網友 ivycd
看完後有很多的震撼與感動,很慶幸在自己能在當媽媽前看到這本書。所以我推薦給了很多認識的媽媽看。
——網友peggy
《捕捉兒童敏感期(珍藏版)》:
我認為,這本書是一扇窗,推開他,發現兒童,亦發現自己……
——讀者冬冬媽媽
看書的時候,邊看邊自責,為什麽沒有早點開始看這本書,書中說的基本是0—6歲孩子的心路曆程,我的兒子剛上小學,不知道現在開始做是否還來得及?特別推薦0—6歲孩子的家長看,越早越好。
——網友 ivycd
看完後有很多的震撼與感動,很慶幸在自己能在當媽媽前看到這本書。所以我推薦給了很多認識的媽媽看。
——網友peggy
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在線試讀部分章節
《愛和自由(珍藏版)》:
第一章 兒童帶著什麽來到這個世界
有多少人相信兒童是一個精神的存在物?相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量,他將按照內在的成長規律成長?在一個年齡段,孩子就喜歡玩水玩沙子,如果大人阻止他,他會頑強抗爭。這到底意味著什麽?
我們從不相信也不知道,胎兒在母體中形成的那一瞬間,他內在就有一樣東西,那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發展,指導兒童去抓什麽、摸什麽……蒙特梭利把它稱為“精神胚胎”。這好像要求我們相信兒童是一個精神存在物,兒童將按照預定好的這種精神發展模式發展。兒童好像很弱小,其實他內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能,他的發展不需要成人給他增加什麽新的內容,隻需要給他提供發展的環境和條件。
有了10年同孩子們在一起生活的經驗,我們越來越堅信這一點。接受這個觀念就像要發生一場內在的革命,因為我們一直相信兒童依靠成人來建構;接受這個觀念也意味著我們將無處發揮我們因自卑、受壓抑而產生的自大。人類的幼兒期非常漫長,大概沒有任何一種動物的幼兒期能有人類這麽長。說得短一點,可能是零到6歲,說得長一點,大概要到12歲。12歲還不能離開母親,法律上認為孩子真正成人的年齡是18歲。這期間,兒童處在一個很弱小的狀態,必須有成人來幫助他成長。幫助兒童成長不是說由成人來塑造兒童的精神。如果那樣,人類的整個水準都會下降。我們的問題是我們扮演了“上帝”,孩子的“上帝”。
兒童時期不需要成人的那種“灌輸”,而是需要條件準備,兒童會自己吸收。遵循這個發展規律,孩子就會發展得很完善。
蒙特梭利幼兒院最小的孩子是1歲半,我們用1歲半到6歲的孩子做試驗,把超越智力水平的教具給孩子,如果教師不強製,不給兒童壓力,兒童隻會按照他的內心需求走。比方說,他喜歡玩水和玩沙子,隻要把他帶出去,其他多麽具有“吸引力”的體育器材和體育活動他都不參與,他隻玩沙子,臉上懵懵懂懂,成人對他怎麽說,孩子的臉上都是這種表情。他知道他要幹什麽,如果成人阻止他,他會同成人抗爭。
第一章 兒童帶著什麽來到這個世界
有多少人相信兒童是一個精神的存在物?相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量,他將按照內在的成長規律成長?在一個年齡段,孩子就喜歡玩水玩沙子,如果大人阻止他,他會頑強抗爭。這到底意味著什麽?
我們從不相信也不知道,胎兒在母體中形成的那一瞬間,他內在就有一樣東西,那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發展,指導兒童去抓什麽、摸什麽……蒙特梭利把它稱為“精神胚胎”。這好像要求我們相信兒童是一個精神存在物,兒童將按照預定好的這種精神發展模式發展。兒童好像很弱小,其實他內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能,他的發展不需要成人給他增加什麽新的內容,隻需要給他提供發展的環境和條件。
有了10年同孩子們在一起生活的經驗,我們越來越堅信這一點。接受這個觀念就像要發生一場內在的革命,因為我們一直相信兒童依靠成人來建構;接受這個觀念也意味著我們將無處發揮我們因自卑、受壓抑而產生的自大。人類的幼兒期非常漫長,大概沒有任何一種動物的幼兒期能有人類這麽長。說得短一點,可能是零到6歲,說得長一點,大概要到12歲。12歲還不能離開母親,法律上認為孩子真正成人的年齡是18歲。這期間,兒童處在一個很弱小的狀態,必須有成人來幫助他成長。幫助兒童成長不是說由成人來塑造兒童的精神。如果那樣,人類的整個水準都會下降。我們的問題是我們扮演了“上帝”,孩子的“上帝”。
兒童時期不需要成人的那種“灌輸”,而是需要條件準備,兒童會自己吸收。遵循這個發展規律,孩子就會發展得很完善。
蒙特梭利幼兒院最小的孩子是1歲半,我們用1歲半到6歲的孩子做試驗,把超越智力水平的教具給孩子,如果教師不強製,不給兒童壓力,兒童隻會按照他的內心需求走。比方說,他喜歡玩水和玩沙子,隻要把他帶出去,其他多麽具有“吸引力”的體育器材和體育活動他都不參與,他隻玩沙子,臉上懵懵懂懂,成人對他怎麽說,孩子的臉上都是這種表情。他知道他要幹什麽,如果成人阻止他,他會同成人抗爭。
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