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培养孩子的创造力-美国创意大师的12堂亲子课PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载

分类:生活发布时间：2017-01-21

编辑推荐

★这是一本把创造力彻底说清楚了的亲子关系育儿书；
★本书透析出所有培养出有创造性才能的家长的基本育儿方法；
★如果你的孩子出现：注意力不集中、没有明显的兴趣爱好、缺乏冒险精神、有自闭倾向、排斥艺术和想象、不够自信……说明孩子缺乏创造力方面的正确引导。
★本书获“2015诺提勒斯图书奖” 育儿/家庭类金奖；美国年度榜上图书。
★本书作者美国艺术界的“创作教母”、畅销书作家朱莉娅·卡梅伦倾囊相授。
★她的关于创造力的基本原理和精神理念，至今仍是美国艺术家的必读书，其经典著作The Artist＇s Way 系列销量1000万册。
★培养创造力从来都不能指望旁人，关键在于家庭环境和日常生活。
★卡梅伦培养创造力的方法既适用于孩子，也对大人有效。阅读本书，和孩子一起打开脑洞，寻找潜在的创造力，激发孩子想象空间！

内容简介

本书基于卡梅伦的经典畅销书《艺术之道》（The Artist＇s Way）的基本原理，为孩子提供一整套的培养课程，具体包括安全感、好奇心、自我表达能力、发明创造能力、注意力、独立能力等12堂课。本书通过设计父母和孩子在一起游戏，将课程渗入到家庭生活中的每个细节。

孩子在不同时期有不同的精神需求，而本书中的创造力基本工具和理念却可以适应各种变化以及反复使用，而且针对父母也同样奏效。本书如同绅士一般温柔地提醒我们：创造力的灵性在我们的DNA中，小小的精神鼓励可以产生大大的效果，让孩子将来不管从事什么工作都能拥有不平淡的人生。

作者简介

【美】朱莉娅•卡梅伦 Julia Cameron
朱莉娅•卡梅伦是美国著名的艺术家，获奖颇丰。她是美国公认的“创作教母”“创意人的精神导师”。她开发的唤醒和恢复创意的基本工具已影响了数百万艺术家。她至今已创作了三十余部作品，包括诗集、短篇故事和小说等，同时她还是教师、小说家、剧作家、词作家和诗人，在美国戏剧界和影视圈中享有极高地位。其代表作《艺术之道》（The Artist＇s Way）畅销二十余年，销量将近四百万册，至今仍是美国艺术家们的必读书籍。

【美】艾玛•莱弗利 Emma Lively
艾玛曾为古典小提琴手，后转为音乐剧作家、作曲家、词作家。她是Lively Works制片公司的总裁，也是邦尼创意面包房的老板。她曾管理朱莉雅•卡梅伦的生意十余年，也为卡梅伦音乐作品创作词曲。

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目　　录

引子/001

三个基本工具/007

第一课培养安全感/015

第二课培养好奇心/047

第三课培养联系能力/075

第四课培养限度意识/103

第五课培养自我表达能力/129

第六课培养发明能力/151

第七课培养意识流/171

第八课培养注意力/195

第九课培养发现力/215

第十课培养谦卑的性格/235

第十一课培养独立能力/257

第十二课培养信仰/277

前　　言

二十年前，我出版了《艺术之道：开发创意潜能法》。这本书的基本前提是创造力关乎心灵，人人都有创造力。这本书在读者中引起了广泛的反响，将近四百万人购买了这本书，并且照着里面的方法练习。当我外出讲课时，人们常会给我带来礼物。
“我采用了你的方法。看看这是我做的。”他们常常这样说，递给我一本书、一张CD或者是DVD。但是，伴随着礼物，也常常会有这样的请求：“我也是一个家长，你能写一本培养孩子创造力的书吗？”
我总是会笑着对他们说：“噢，不。你想要孩子有创造力，就要自己先锻炼创造力。而孩子们会照着我们的样子学习。”虽然我总会让这些请求者失望，但是我确实相信，如果他们按照我的《艺术之道：开发创意潜能法》中的方法练习，他们就一定能够培养出作为父母应该具备的想象力和创造力。
但是，现在看来，我当时的回答也许有些牵强。一年又一年，一次又一次的恳求，我都在抗拒着—我认为孩子已经具有创造力，而他们的父母则可以采用《艺术之道：开发创意潜能法》一书中的基本方法，来释放自己的创造力，为孩子树立行动的榜样。可是，我当时没有想到，那些不熟悉《艺术之道：开发创意潜能法》这本书的家长怎么办呢？对于那些忙忙碌碌的家长来说，他们刚当上父母的那些年是不可能有时间和精力致力于恢复自己的创造力的。

二十年前，我出版了《艺术之道：开发创意潜能法》。这本书的基本前提是创造力关乎心灵，人人都有创造力。这本书在读者中引起了广泛的反响，将近四百万人购买了这本书，并且照着里面的方法练习。当我外出讲课时，人们常会给我带来礼物。
“我采用了你的方法。看看这是我做的。”他们常常这样说，递给我一本书、一张CD或者是DVD。但是，伴随着礼物，也常常会有这样的请求：“我也是一个家长，你能写一本培养孩子创造力的书吗？”
我总是会笑着对他们说：“噢，不。你想要孩子有创造力，就要自己先锻炼创造力。而孩子们会照着我们的样子学习。”虽然我总会让这些请求者失望，但是我确实相信，如果他们按照我的《艺术之道：开发创意潜能法》中的方法练习，他们就一定能够培养出作为父母应该具备的想象力和创造力。
但是，现在看来，我当时的回答也许有些牵强。一年又一年，一次又一次的恳求，我都在抗拒着—我认为孩子已经具有创造力，而他们的父母则可以采用《艺术之道：开发创意潜能法》一书中的基本方法，来释放自己的创造力，为孩子树立行动的榜样。可是，我当时没有想到，那些不熟悉《艺术之道：开发创意潜能法》这本书的家长怎么办呢？对于那些忙忙碌碌的家长来说，他们刚当上父母的那些年是不可能有时间和精力致力于恢复自己的创造力的。
于是，我开始自问：那么，我根据自己童年沉浸于创造之中的生活经历，是否能够总结出创造性地为人父母的一些条件呢？我根据父母对我们的教育—那些丰富而有鼓励性的教育，又能做出哪些推论呢？也许在这里面，也会有一些对别人有助益的教训吧。
二十年来，人们一直在请我写这样一本书。为什么我现在才写呢？这是因为，我自己的女儿刚刚开始了她作为妻子和母亲的人生旅程，而我也因此开始反思自己的角色，想给女儿提供一套实用的做父母的方法。我想把我自己做母亲的方法，以及我的母亲所用的非常有创造性的方法，都传授给她。
我来自一个大家庭，家中有七个孩子。我们长大成人之后，都在从事脑力工作。我的大姐康妮是作家；我的大哥杰米是音乐家；我姐姐利比是画家；我兄弟克里斯托弗也是音乐家；我妹妹萝莉是作家，另一个妹妹佩吉也是。
至于我们的母亲，她简直就是一位热爱母亲这项工作的诗人。她总是把我们最新的艺术作品张贴到一个大的告示栏上。每当节日的时候，我们总是制作相关主题的艺术作品。万圣节的时候，我们制作鬼怪和小精灵；圣诞节的时候，我们制作雪花；情人节的时候，我们做贺卡；复活节的时候，我们做彩蛋。我们所有的人都在客厅里的大橡木桌上做手工。男孩子和女孩子一样，也要做手工。母亲就把我们的作品张贴在楼梯的旁边。她教我们制作雪花剪纸，我们就把剪好的雪花贴满窗户。
不过节的时候，母亲也总是让制作材料触手可及。我记得我画过一匹帕洛米诺马。后来，我父亲为它做了画框，把它挂在家里的墙上。在我们兄弟姐妹之间没有竞争的关系，我们受到的教导是一定要对彼此的天赋感到欣喜。在这方面，我们的父母树立了很好的榜样。他们总是欣喜地看待我们的各种作品。
无论如何，父母从没有向我们传递过社会上流行的想法：做艺术家很难赚钱，或者说艺术家不是一个“真正的”职业。在他们看来，努力锻炼创造力总是值得的。当我们告诉他们我们的梦想时，他们从来也不会说这样的话：“噢，宝贝，你不觉得应该更实际一点儿吗？”相反，他们总是支持我们做自认为能胜任并且喜欢的事情，甚至以此为业。
回顾过去，我看出了我父母的不平凡。他们对我们创造性活动的坚决支持，甚至有些极端。他们不顾文化标准，极其重视在家中创造一种健康的创造性文化，并且义无反顾。难道这真的是一种偶然吗？—或者是某种奇迹—我们长大以后都在谋生中发挥了创造性的天赋。难道不正是这种教养方式，给我提供了《艺术之道：开发创意潜能法》，以及其他三十本书中理念的基础吗？
我不是什么育儿专家，但是深谙创造力。而我自己就是个母亲，也曾运用创造性的方法培养自己的孩子。女儿长大之后，在我们的谈话中，她经常跟我提到我的那个信念：在孩子身上，没有什么比创造力更加与生俱来、弥足珍贵。创造是一种精神上的担当，而为人父母也是一种精神上的担当。父母被赋予的责任，不仅仅是要照顾好孩子的身体，还要照顾好他们的灵魂。已经有大量的—而且还会有—关于儿童发展科学的图书，而我的这本《培养孩子的创造力》却不在其中，它是一种精神工具，一种支持，一种指导。
要求“多多益善”的社会文化也深深影响了为人父母的方法。我们都是完美主义者，也要求我们的子女要十全十美。父母们高高地居于孩子之上，执迷于行动产生的结果，试图为他们提供每一个机会、每一点知识和经验。我们从他们刚开始走路就担心他们的大学教育。作为家长，我们以为必须非常严肃。实际上我们太过严肃了，而孩子需要的是

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媒体评论

如果学校为了考试不给孩子提供创造性教育的机会，家长也不重视，那么孩子都没见识过到底有哪些艺术形式，又怎么可能找到自己的艺术可能性呢？
我不是什么育儿专家，但我是个从事艺术创意培训工作二十多年的人，我深知创作瓶颈来源于什么；我也是个妈妈，我也曾经历过初为人母后的手足无措，以及对待自己身份变化和亲子关系的各种困惑。
我写这本书的主旨是帮助父母轻松地培养孩子的健康人格、兴趣爱好和发明创造能力，同时帮助父母平衡自己的身心和事业。我总结的12堂课，是以聊天的方式讲创造力的基本原理。关于亲子家教的具体方法有很多，但万变不离其宗，我希望父母们掌握我书中*基本*简单的工具和理念，将其灵活运用到你们的家庭生活中，和孩子一起打开创造之门。
——朱莉娅·卡梅伦

如果学校为了考试不给孩子提供创造性教育的机会，家长也不重视，那么孩子都没见识过到底有哪些艺术形式，又怎么可能找到自己的艺术可能性呢？
我不是什么育儿专家，但我是个从事艺术创意培训工作二十多年的人，我深知创作瓶颈来源于什么；我也是个妈妈，我也曾经历过初为人母后的手足无措，以及对待自己身份变化和亲子关系的各种困惑。
我写这本书的主旨是帮助父母轻松地培养孩子的健康人格、兴趣爱好和发明创造能力，同时帮助父母平衡自己的身心和事业。我总结的12堂课，是以聊天的方式讲创造力的基本原理。关于亲子家教的具体方法有很多，但万变不离其宗，我希望父母们掌握我书中*基本*简单的工具和理念，将其灵活运用到你们的家庭生活中，和孩子一起打开创造之门。
——朱莉娅·卡梅伦 
 
不论在国内还是国外，学校都是培养孩子遵守规矩的地方，不允许孩子犯错，因此，孩子的创造力很容易被扼杀。而艺术特长班的生搬硬套教法会让孩子学艺不精、半途而废，甚至丧失兴趣。作者卡梅伦的母亲有独特的教子方法，卡梅伦母亲的七个孩子都从事艺术工作，而这*不是巧合，卡梅伦的女儿也是艺术家。正如作者所言：培养创造力从来都不能指望旁人，关键在于家庭环境和日常生活。
每个孩子生来都具有非凡的创造力，关键是他们长大以后如何继续保持创造力。当孩子长大了，如果他对这个世界仍然充满好奇，仍然有梦想，仍然愿意去接纳和创造，那么他无论处于何种生存状态都会充满乐趣。而我相信你的孩子将来也一定会感谢你现在所做的努力——感谢你在他的学校之外带给他的健康人格和无限的创造力，让他的生命具有无限的可能性。
——本书策划　陈丽红
 
阅读这本书就像听老朋友说话，作者仿佛了解我那盲目的、自我忽略的初为父母的时期，以及我现在自认为是拥有快乐孩子和家庭的合格父母的心理。作为父母，我们要尽可能地照看好孩子，但我们也要关照自己（哪怕只是用极少的时间），满足我们对创造性的需求和渴望。这样做可以给我们的生活带来快乐，我们再把它分享给孩子。本书有实用的建议、各种制造快乐的方式、有趣的活动和练习，让你和孩子的创造之源永不干涸。
—《红书》
 
The Artist’s Way for Parents: Raising Creative Children这本书通过清单和练习题来强化父母自身的创造力，进而使孩子在父母的影响下逐渐形成创造性的思维方式。卡梅伦关于快乐和好奇心的提醒对读者和他们的孩子来说是非常有启发意义的。
—《出版人周刊》
 
卡梅伦培养创造力的方法既适用于孩子，也对大人有效。她的经验来自她富有创造力的童年经历。这本书能够测试出你是一个怎样的父母（你的童年是否充满创造力），同时也提供了激发你和孩子的创造力的方法与建议。这本书是给家长的，更是给曾经也是孩子的你的。
—英国《卫报》　维克·格洛斯科

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在线试读部分章节

克制参与的冲动
培养孩子很像栽培一个花园。我们播下给世界带来美好的种子，让它们经过各个季节，不断发育直到全面盛开，这要经历一个漫长的过程。因此，我们一旦播种完毕，就要继续做其他的事，去播种其他的种子，完成其他任务。如果我们没完没了地关注这个花园，不耐烦地等待绿芽长出，不仅会让自己陷入疯狂，而且我敢说，还会减慢花园的成长进程。
这个道理对孩子也同样适用。我们可以向他们建议游戏方式、玩具和玩法。但是孩子对我们的建议究竟如何采纳，就不取决于我们了。就像那个花园一样，我们不能凌驾于孩子成长的微妙过程之上，来帮助或加速这一进程。事实上，这样做很可能会适得其反。
讲课的时候，我经常说我就是“苹果佬约翰尼”，在把思想和工具扔给人们之后，自己就转身上路了。在我的身后，我的学生们一个个开花结果。看着一个人开启他自己的思想，并使之结出果实，几乎没有比这更大的奖励了。对于孩子来说也是一样。一开始的时候我们可以提出建议，但是，孩子对我们的建议采取的态度，才是魔术表演奇迹真正的开始。惊喜在于它所带来的启示很可能会立刻见效，也可能出现在几年之后。但是当我们看到孩子的世界—这个花园—开始生长的时候，我们不禁会想，它看起来就像是出自上帝之手。
作为父母，我们对于孩子来说，与其说是一个人不如说更像是一个地方。我们就是他们的安全岛，为孩子放心嬉戏提供安全的环境。一天的游戏就从我们摆好当天的用具开始—我们可以为他们摆好一块油布、一块板子和丙烯颜料。我们还可以为他们摆好一小群玩具马。孩子们可能还会要一些当天用的别的玩具，积木或者是粘土等。
一旦我们准备好当天游戏所用的材料以后，我们就可以让孩子们独自操作这些用具了。我们如果靠得太近，就会压制孩子的创造力。虽然出于良好的愿望，我们却可能监督得过分了。比方说，你的孩子选择要做一只发亮的绿狗，你的工作不是去“修正”它，虽然你可以说“我还从来没有见过一只绿狗呢！”当你把孩子留下一个人玩粘土的时候，他可能会塑一匹马，或者是一只蜥蜴。你的责任就是去鼓励他，不论那个东西是什么，并且提醒孩子和你自己，没有错误的游戏方法。
杰克是个工程师。他告诉我说：“当儿子出生的时候，我就成了‘那个家伙’了。我的父亲是个专横的人。我发誓我绝不会像他那样。可是当我有了自己的儿子，就仿佛我从小受的熏陶突然发挥了主导作用似的。这好像已经超乎逻辑了。我给他取名叫小杰克，我参与了他做的一切事。在他三岁时，我‘帮助’他搭积木，可结果是我全替他做了。细节上的完美主义对我在工程方面的工作有好处，可是在做父母方面就不是这样了。即使是他在做游戏的时候，我也会产生‘帮助修正小杰克所做的一切事情是我的责任’这样的想法。”

克制参与的冲动
培养孩子很像栽培一个花园。我们播下给世界带来美好的种子，让它们经过各个季节，不断发育直到全面盛开，这要经历一个漫长的过程。因此，我们一旦播种完毕，就要继续做其他的事，去播种其他的种子，完成其他任务。如果我们没完没了地关注这个花园，不耐烦地等待绿芽长出，不仅会让自己陷入疯狂，而且我敢说，还会减慢花园的成长进程。 
这个道理对孩子也同样适用。我们可以向他们建议游戏方式、玩具和玩法。但是孩子对我们的建议究竟如何采纳，就不取决于我们了。就像那个花园一样，我们不能凌驾于孩子成长的微妙过程之上，来帮助或加速这一进程。事实上，这样做很可能会适得其反。
讲课的时候，我经常说我就是“苹果佬约翰尼”，在把思想和工具扔给人们之后，自己就转身上路了。在我的身后，我的学生们一个个开花结果。看着一个人开启他自己的思想，并使之结出果实，几乎没有比这更大的奖励了。对于孩子来说也是一样。一开始的时候我们可以提出建议，但是，孩子对我们的建议采取的态度，才是魔术表演奇迹真正的开始。惊喜在于它所带来的启示很可能会立刻见效，也可能出现在几年之后。但是当我们看到孩子的世界—这个花园—开始生长的时候，我们不禁会想，它看起来就像是出自上帝之手。
作为父母，我们对于孩子来说，与其说是一个人不如说更像是一个地方。我们就是他们的安全岛，为孩子放心嬉戏提供安全的环境。一天的游戏就从我们摆好当天的用具开始—我们可以为他们摆好一块油布、一块板子和丙烯颜料。我们还可以为他们摆好一小群玩具马。孩子们可能还会要一些当天用的别的玩具，积木或者是粘土等。
一旦我们准备好当天游戏所用的材料以后，我们就可以让孩子们独自操作这些用具了。我们如果靠得太近，就会压制孩子的创造力。虽然出于良好的愿望，我们却可能监督得过分了。比方说，你的孩子选择要做一只发亮的绿狗，你的工作不是去“修正”它，虽然你可以说“我还从来没有见过一只绿狗呢！”当你把孩子留下一个人玩粘土的时候，他可能会塑一匹马，或者是一只蜥蜴。你的责任就是去鼓励他，不论那个东西是什么，并且提醒孩子和你自己，没有错误的游戏方法。
杰克是个工程师。他告诉我说：“当儿子出生的时候，我就成了‘那个家伙’了。我的父亲是个专横的人。我发誓我绝不会像他那样。可是当我有了自己的儿子，就仿佛我从小受的熏陶突然发挥了主导作用似的。这好像已经超乎逻辑了。我给他取名叫小杰克，我参与了他做的一切事。在他三岁时，我‘帮助’他搭积木，可结果是我全替他做了。细节上的完美主义对我在工程方面的工作有好处，可是在做父母方面就不是这样了。即使是他在做游戏的时候，我也会产生‘帮助修正小杰克所做的一切事情是我的责任’这样的想法。”
不可避免地，小杰克开始抗拒他爸爸的参与。三岁的时候，当他的父亲不耐烦地替他把简单的积木搭起来之后，他大发脾气。六岁的时候，小杰克就把他爸爸描述成“总是坏脾气”，并且是一个“总是告诉别人应该怎样做”的人。
“我意识到，我正在变成我的父亲。”杰克接着说道，“因此我必须彻底地思考。实际上，到我十八岁的时候，我已经与父亲断绝了关系。在那之前我对他的痛恨已经有些年头了。我不想让这一切在我和我的儿子身上重演。”
“你想让你父亲怎样对你呢？”我进一步问道。
“我想让他接受我。我想让他认为我是足够好的。当他替我做一切事情的时候，我感觉他向我显示的是，他对我能做这些事情没有信心。”
“那么，也许你能有意识地找到一种方式，向小杰克表示你接受他，你想倾听他的想法，他的尝试和直觉对你来说都是重要的，以及你会给他机会，让他按照自己的方式行事。”
杰克很不情愿地同意试试。几周以后，他给我打来电话。
“我仍然能听到自己内心的那个声音，告诉我参与儿子的每一件事，我都是在帮助他。可是从理智上，我又确实知道，我那样做是在控制他。要让我自己退避可太难了—最开始的一些尝试都失败了。可是有一天，小杰克对我发作了。当时他正在制作一个飞机模型，他在制作中犯了一个错误。我修正了他的错误，并且帮他做完了这个模型。我本以为他看到这一切都完成了会非常高兴，可是他却变得非常沮丧。他的脸涨得通红，一边流泪一边沮丧地说：‘我的所有游戏都成了你的，爸爸。你不让我自己做任何事。你太坏了。’我大吃一惊。可紧接着我就意识到他说的完全正确。”
“尽管我为儿子提供了相当舒适的生活条件，可是在对他的感情上，我却是吝啬之人。现在，每次当我感到要控制他的行动、思维或者反应的时候，我都会想到，也许我反倒应该说一些鼓励的话。因此，在每次我要修正他的作业的时候，我就看看他已经做对的部分，并且告诉他我为他骄傲，然后我就会离开。虽然我感到这是一种极端的试验，但结果却出乎我的意料。小杰克的效率大大提高了。我终于意识到，我不可能控制他—而且也不应该去控制。我通过调节自己的行为来改变情境。现在看来这确实产生了效果。”
在我看来，杰克的尝试是一个了不起的突破。对于杰克来说，放弃自己作为“上司”的地位，感觉就像失去了身份一样。做父母和管理企业是不一样的。虽然二者之中都有动态的人际关系和战略规划，但是它们在本质上是不同的。
在孩子还小的时候，我们不敢离他们太远，但是我们仍然能够给他们留出探索的空间。琳达给我讲了她妈妈在厨房里的一个特殊的橱柜里放玩具的做法。“在她做饭的时候，我们就在厨房的地板上玩，沉浸在我们自己的世界里。而她可以一边做她的事情，一边看着我们。”当琳达自己也有了孩子的时候，她也在厨房里做了一个特殊的玩具柜。“这样一来，我们就能够既彼此接近，又不互相纠缠。人人都是安全的，人人都是有成效的。而且那种互相陪伴的感觉真好。”
在我小的时候，比起蜡笔来，我更喜欢丙烯颜料。每当我专心画我的马时，我的母亲就利用这段时间专心地做她自己的事情。她坐在她的写字台前，在距离我们玩的地方很近但也不是太近的地方，给她的嫂子咪咪或者是她的兄弟姐妹写信。她有时候会评论我们的游戏，但是绝不打断我们。
孩子们总是知道我们在哪儿，而且也总是知道我们的注意力是不是在他们身上。当我们相信他们能够独处以及自己拿主意的时候，他们也能感到这一点。在感觉到我们的信任之后，他们也学会了信任自己。他们会让自己顺着一条想象的路探险，而这条路又会给他们带来新的想法和成就感。随着时间的流逝，同样是这些技能，将会帮助他们变成有创造力而自信的思想者。
在我们卡梅伦家里，还经常尝试把游戏与阅读经历结合起来。“看哪，妈妈，这是‘钦科第格的米斯蒂’。”这是孩子们在试图为昨天晚上听到的玛格丽特·亨利的小说配上画面。孩子们还会画出诸如一列火车艰难地爬上一个陡峭的山坡这样的图画。“看哪，妈妈，这是那个叫作‘莱特库德’的小发动机。”孩子们这样宣布说。
当孩子把他们的作品展示给我们看的时候，以欣喜的心情接受他们的分享是我们这些父母的责任。我们对他们的努力表现出来的热情越大，他们就越会更加积极地尝试。“接近他们，但又不能太近”，就是这一时期对待孩子发展的座右铭。有时候，我会情不自禁地把父母看作是一棵可爱的柳树，孩子们就在树荫下玩耍。当我把这个感觉告诉我女儿之后，她就用蜡笔画了一张画，画中有一个小孩在一棵树下玩。她指着画中的人骄傲地说：“那是我。”我指着那棵树回应道：“那是我。”多米尼卡抗议道：“妈妈，你不是树。”我说：“假装我是一棵树。”
多米尼卡就一直假装下去。后来她画的每一张画中都有一棵树。
那些被允许进行自由创造的孩子，往往会变成有自由创造能力的成年人；而那些在游戏中受到打击或者控制的孩子，往往会长成怀疑自己直觉的人。重新恢复那种信心需要较为长时间的努力。虽说这不是不可能的，但非常艰巨。我曾经见证了我的几千名学生经过努力，恢复自己作为成人的创造力的过程。这是一项令人兴奋而充实的工作。可是，如果某些创伤能够在一开始就避免的话，那么我们这些做家长的又何乐而不为呢？
当我们信任并鼓励孩子沿着他们的想象之路一直走下去的时候，我们就赋予了他们发展成为富于原创力的人才的能力。当我们看着他们的人生旅程像这样不断继续延伸的时候，世界上就几乎没有什么能够更令我们感到吃惊和神奇的事情了。

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