内容简介
班级管理工作是中小学教育管理工作中的重难点。针对很多班主任不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境，本书从管理留白、创意管理、艺术激励、巧用心理学效应、潜移默化五个方面，精选了36个班级创意管理的教育智慧。这些管理智慧来自班级管理一线，带着实践的温度，对一线班主任的班级管理工作，颇有启发和借鉴意义。做魅力班主任，不再为带班而头疼，从创意管理开始！
班级创意管理的智慧 大夏书系PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载
编辑推荐
精选班级管理的36个实战案例，帮助班主任掌握五大班级管理技巧,走出不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境。
《班级创意管理的智慧》兼具专业性与可读性，既有“高大上”的管理理论，又有“接地气”的实践案例，二者相结合，为一线教师提供36道兼具“营养”与“美味”的班级管理佳肴。
学生自卑怎么办？学生早恋怎么办？班级风气有问题如何改变？班主任如何从繁重的教学任务中解脱出来？……全方位、多角度帮助班主任解决班级管理中遇到的难题，从此轻松带班，不再烦恼。
编辑推荐篇章：
管理张弛有度，加强心理关怀/039
与家长谋合作，家校共管共育/084
强化鲶鱼效应，优化竞争机制/108
活用微信平台，做智慧班主任/142
目 录
第一章 管理留白，给予呼吸空间
走进学生内心，做学生知心人 003
敢于放手授权，提供成长舞台 007
相机引领学生，促进自我教育 011
一个都不能少，发掘学生潜能 014
把握班级舆情，适时引领成长 017
变管理为服务，让学生做主人 020
第二章 轻松带班，创新管理智慧
管理制度先行，立好班级规矩 025
重视班级共建，我的班我维护 029
优化班干队伍，强化自我管理 033
尊重个性差异，注重因材施教 036
管理张弛有度，加强心理关怀 039
管理应分层次，教育应重全面 041
走进学生内心，做学生知心人 003
敢于放手授权，提供成长舞台 007
相机引领学生，促进自我教育 011
一个都不能少，发掘学生潜能 014
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变管理为服务，让学生做主人 020
第二章 轻松带班，创新管理智慧
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重视班级共建，我的班我维护 029
优化班干队伍，强化自我管理 033
尊重个性差异，注重因材施教 036
管理张弛有度，加强心理关怀 039
管理应分层次，教育应重全面 041
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前 言
不知从什么时候开始，人们把班主任看成作教育工作中一个不可或缺的管理者给予极大尊重，这不是三言两语可以说明白的事情。在人们的一般认识中，班主任仅仅是“负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师”：培养学生形成良好品德，这是首要任务；检查学生的学习情况，这是必要任务；督促学生积极劳动，这是重要任务。
但是，班主任作为“一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学、教育工作的协调者”，在不断地“实践—反思—理论化”的过程中，对自身产生了新认识、新理解。很多班主任以他们的智慧，创造了“朽木可雕”的奇迹，拥有了“点石成金”的魔力，获得了“至高无上”的荣誉。由此可见，班主任可以把平凡的工作做得很伟大，把单调的工作做得很开心，把琐碎的工作做得很精彩！班级管理工作不仅给班主任提供了“纵横捭阖”的舞台，而且给他们带来了难得的成就感。
但是，班主任作为“一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学、教育工作的协调者”，在不断地“实践—反思—理论化”的过程中，对自身产生了新认识、新理解。很多班主任以他们的智慧，创造了“朽木可雕”的奇迹，拥有了“点石成金”的魔力，获得了“至高无上”的荣誉。由此可见，班主任可以把平凡的工作做得很伟大，把单调的工作做得很开心，把琐碎的工作做得很精彩！班级管理工作不仅给班主任提供了“纵横捭阖”的舞台，而且给他们带来了难得的成就感。
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在线试读
把握班级舆情，适时引领成长
常常有班主任这样埋怨：“学生真的是难以教育呀，正管着这个学生，那个学生又搞事情了！”“班级的纪律真不理想，学生们容易犯错误。往往一个问题出现后还没解决，新的问题又出现了，就好像‘按起葫芦浮起瓢’，让人手忙脚乱。”“做班主任真是操碎了心，学生痴迷电子游戏，你会发现原来并不是一两个人的问题，原来是班上有一伙人一起打游戏。最重要的是家长还不配合管教！你说气不气人？”学生难以管理，且管理效率低下，主要原因在于班主任对班级管理的认识有所偏差。我们常常可以看到，班级管理倾向于对学生个人的教育，一个问题出现解决一个问题，一个孩子犯错教育一个孩子，而忽略了舆情在班级管理中的重要作用。班级如果缺少舆情的引导，学生就难以做到明辨是非，思想和行为也就缺乏明确的标准。
其实，班级舆情是班级管理工作效果的反映，是学生群体思想和行为的映射，是班级里一种独特的文化氛围，是学生自我表达、与他人交流的实际需求，是学生的真情流露。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提到一点：“班主任老师要做好中小学教育的引导工作，做好中小学教育引导工作的一个重要的手段，重要的阵地就是班级的舆论。”这一条例既道出了班级管理的注意事项，也为我们掀开了班级管理导向的神秘面纱。班级管理需要用正确的舆情来引领学生健康成长，让学生个人的行为与集体的正确行为同向而行，而不是打地鼠式管理，顾了这一个，顾不了另一个。
所以，我们在教育学生的时候，应注意班级舆情的引导，立足于班情，用正确的舆情引导学生，让学生在积极的氛围中健康成长，从而实现班级管理的目标。
班主任如何把握班级舆情？首先，在班级形成之初，就告知学生学校的规章制度及行为规范等，并且将内容具体化、情景化，让学生明白这些都是应该遵守的基本准则。其次，在平时活动中强化学生的规则意识，这是养成良好班级舆情的重点。让学生明白什么事应该做，什么事不应该做；为什么这样做，为什么不能那样做等。准则为学生的行为划定了“底线”，教会他们抵抗各种不健康的思想或不恰当的行为，这样就为班级的舆情建设奠定了基础。比如，利用每周一会总结班级活动的情况，强调学生对班级应该承担的责任和行使的权利，包括打扫卫生、爱护公物等小事情，或者班干部选举、争优推选等大事件，鼓励学生在享受应有的权利的同时要履行好自己的义务；再者，在班会活动中，要对班级存在的不良行为加以引导，甚至是制止。同时，要大力表扬优秀的学生，弘扬班级正能量，确保正确舆论的形成。
常常有班主任这样埋怨：“学生真的是难以教育呀，正管着这个学生，那个学生又搞事情了！”“班级的纪律真不理想，学生们容易犯错误。往往一个问题出现后还没解决，新的问题又出现了，就好像‘按起葫芦浮起瓢’，让人手忙脚乱。”“做班主任真是操碎了心，学生痴迷电子游戏，你会发现原来并不是一两个人的问题，原来是班上有一伙人一起打游戏。最重要的是家长还不配合管教！你说气不气人？”学生难以管理，且管理效率低下，主要原因在于班主任对班级管理的认识有所偏差。我们常常可以看到，班级管理倾向于对学生个人的教育，一个问题出现解决一个问题，一个孩子犯错教育一个孩子，而忽略了舆情在班级管理中的重要作用。班级如果缺少舆情的引导，学生就难以做到明辨是非，思想和行为也就缺乏明确的标准。
其实，班级舆情是班级管理工作效果的反映，是学生群体思想和行为的映射，是班级里一种独特的文化氛围，是学生自我表达、与他人交流的实际需求，是学生的真情流露。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提到一点：“班主任老师要做好中小学教育的引导工作，做好中小学教育引导工作的一个重要的手段，重要的阵地就是班级的舆论。”这一条例既道出了班级管理的注意事项，也为我们掀开了班级管理导向的神秘面纱。班级管理需要用正确的舆情来引领学生健康成长，让学生个人的行为与集体的正确行为同向而行，而不是打地鼠式管理，顾了这一个，顾不了另一个。
所以，我们在教育学生的时候，应注意班级舆情的引导，立足于班情，用正确的舆情引导学生，让学生在积极的氛围中健康成长，从而实现班级管理的目标。
班主任如何把握班级舆情？首先，在班级形成之初，就告知学生学校的规章制度及行为规范等，并且将内容具体化、情景化，让学生明白这些都是应该遵守的基本准则。其次，在平时活动中强化学生的规则意识，这是养成良好班级舆情的重点。让学生明白什么事应该做，什么事不应该做；为什么这样做，为什么不能那样做等。准则为学生的行为划定了“底线”，教会他们抵抗各种不健康的思想或不恰当的行为，这样就为班级的舆情建设奠定了基础。比如，利用每周一会总结班级活动的情况，强调学生对班级应该承担的责任和行使的权利，包括打扫卫生、爱护公物等小事情，或者班干部选举、争优推选等大事件，鼓励学生在享受应有的权利的同时要履行好自己的义务；再者，在班会活动中，要对班级存在的不良行为加以引导，甚至是制止。同时，要大力表扬优秀的学生，弘扬班级正能量，确保正确舆论的形成。
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