中公2020国家教师资格考试专用教材综合素质中学+综合素质历年真题及标准预测试卷中学+教育知识与能力中学+教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学PDF,TXT迅雷下载,磁力链接,网盘下载 -4567网

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分类:教材发布时间：2020-11-04

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兑换和听课方式：教育知识与能力教材彩页第二页
兑换码：教育知识与能力教材封底
特别注意：目前只支持网站兑换
含有基础理论考点精讲
含有各两套模拟试题讲解
含有4天冲刺课程

特色一：契合考情，涵盖要点
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势。本书的知识体系逻辑清晰，网罗知识要点，并以精简、凝练的语言进行阐述，方便考生进行记忆。
特色二：内容实用，直击考点
在知识编写中，把理论知识与实践相结合，追求考生运用知识作答的实用性。在每章后通过模拟题的练习帮助考生及时检验学生效果，查缺补漏；在图书内容的讲解中，不断追求作答的有效性。
特色三：巧设模块，助力备考
作为一本考试辅导教材，本书不断优化结构，力求为广大考生提供有效的备考指导。“经典真题”板块，列举了近年的重要考试真题，让考生通过真题考查的内容和频率，快速明确考试要点；“备考锦囊”板块针对的是常考知识点或难以理解的部分，此版块进行了适当的备考点拨，帮助考生跨越难关；“本章精选习题”板块让考生学以致用。
本书特色四：视频讲解，灵活学习

直播课表：教育知识与能力教材彩页首页 兑换和听课方式：教育知识与能力教材彩页第二页 兑换码：教育知识与能力教材封底 特别注意：目前只支持网站兑换
直播课内容： 含有基础理论考点精讲 含有各两套模拟试题讲解 含有4天冲刺课程
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《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学》本书具有如下特点： 特色一：契合考情，涵盖要点 编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势。本书的知识体系逻辑清晰，网罗知识要点，并以精简、凝练的语言进行阐述，方便考生进行记忆。 特色二：内容实用，直击考点 在知识编写中，把理论知识与实践相结合，追求考生运用知识作答的实用性。在每章后通过模拟题的练习帮助考生及时检验学生效果，查缺补漏；在图书内容的讲解中，不断追求作答的有效性。 特色三：巧设模块，助力备考 作为一本考试辅导教材，本书不断优化结构，力求为广大考生提供有效的备考指导。“经典真题”板块，列举了近年的重要考试真题，让考生通过真题考查的内容和频率，快速明确考试要点；“备考锦囊”板块针对的是常考知识点或难以理解的部分，此版块进行了适当的备考点拨，帮助考生跨越难关；“本章精选习题”板块让考生学以致用。 本书特色四：视频讲解，灵活学习 书中重要真题附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。购买本书还享有“中公移动自习室”，帮助考生实现主要科目备考拓展知识学习，在线模拟练习，高清视频复习 。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学》中公教育教师资格考试研究院的研发团队，仔细研究教师资格考试要求和历年试题，全面整合历年考点，细致剖析考试重难点，详解了6套历年试题，并严格按照试题的考查形式和内容编写10套标准模拟试卷，帮助考生适应考试答题节奏，掌握解题思路，从容应对考试。 本套试卷试题解析部分新增“考点点拨”模块，详细讲解试题考点，旨在帮助考生深入、系统理解相关知识，掌握考试的重难点及答题策略。试题的每道题目都配有二维码，扫描书内二维码，听中公讲师讲题，更快掌握核心考点，提高备考效率。 本书还配有中公移动自习室，其中的核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富的视频资料供考生根据需要观看。 扫描封面下方的二维码，进入教师考试题库。相信这些线上助考资料能够开阔考生复习思路，增强复习效果。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：综合素质中学》乃编者根据历年真题考查情况编写，力求帮助读者把握复习要点，具备以下特色： 特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强。 我们分析了历年真题的考场内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解和运用知识的死角。 特色二：模块齐全，突出备考重难点。 我们着力聚焦考点，精选、优选高频考点与易考考点，以简明扼要的表述方式，为您的复习备考“减负”。考点聚焦、备考锦囊、经典真题等模块按照学习规律设置，以便考生更快地掌握图书内容。 特色三：双色印刷，阅读体验感轻松 内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，让读者能够关注到重要内容，有效记忆。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学》本试卷是由中公教育教师资格考试图书研究团队根据考试大纲及历年考试真题精心研发而成。 本试卷精选了2017—2019年的6套综合素质（中学）真题，对每套真题做了详细解答，部分解析后面还配有考点点拨，帮助考生熟悉掌握真题结构、考点分布和相应的知识内容。 本试卷还包括根据真题研发的10套模拟试卷，其难度、题型题量、考点分布等都与真题契合，供考生进行考试模拟训练，检验学习成果。 购买本书即可享有增值服务——中公移动自习室，了解考试详情、学习核心考点、在线水平测试、专项题库练习，陪伴考生备战。 为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书特别推荐了图书配套课程，获取备考重点，领会答题思路，助力考生轻松备考。

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内容简介

《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学》本书在编写上秉承“契合考情”的标准。
全书共八章内容，即教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理。
通过对历年真题的分析和研究，在书中设置经典真题、备考锦囊、本章精选习题等板块。经典真题把知识点的讲解和命题方式结合呈现；备考锦囊帮助考生理解常考知识点或难以立即的知识点；本章精选习题选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。

《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学》共设下面四大部分：
历年真题：本试卷包括2017年上半年至2019年下半年的教师资格考试教育知识与能力（中学）真题，帮助考生明确考试的题型、题量变化情况。
标准预测试卷：本试卷有10套标准预测试卷，其中的题型、题量按照历年真题形式编写。
参考答案及解析：本试卷配有详略得当的解析内容，讲解言简意赅，考点突出明确。对真题部分的常考点和易错点设置了考点点拨，帮助考生掌握考试重难点。

《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学》本书在编写上秉承“契合考情”的标准。 全书共八章内容，即教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理。 通过对历年真题的分析和研究，在书中设置经典真题、备考锦囊、本章精选习题等板块。经典真题把知识点的讲解和命题方式结合呈现；备考锦囊帮助考生理解常考知识点或难以立即的知识点；本章精选习题选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学》共设下面四大部分： 历年真题：本试卷包括2017年上半年至2019年下半年的教师资格考试教育知识与能力（中学）真题，帮助考生明确考试的题型、题量变化情况。 标准预测试卷：本试卷有10套标准预测试卷，其中的题型、题量按照历年真题形式编写。 参考答案及解析：本试卷配有详略得当的解析内容，讲解言简意赅，考点突出明确。对真题部分的常考点和易错点设置了考点点拨，帮助考生掌握考试重难点。 中公教育移动自习室：配有四大特色服务项目，助力考生轻松备考，提升学习效率。 扫码进题库：每日一练＋专项练习＋线上模考。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：综合素质中学》全书依据考题及考点，设有职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力五章内容。 每章伊始为思维导图，让考生明确知识结构。考点聚焦模块可帮助考生了解有关本节知识的历年考查情况，明确复习重点。相关考点下方设置经典真题模块，呈现真题考查形式与考查难度。*后的精选习题模块，可让考生通过练习检查复习效果。 《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学》本试卷包含6套真题（包括2019年下半年真题），10套模拟试卷，题型全面，题量丰富。本试卷真题解析详细，让考生了解真题的实际情况；模拟试卷严格依据真题编写，帮助考生在练习过程中突破知识重难点，提高实战能力。我们希望考生通过使用本试卷能够帮助从整体上认识教师资格考试的特点，掌握综合素质的考试要点。 真题后一般配有微视频讲解，扫描题目后方的二维码，即可在线学习。模拟试题严格依据真题的题型题量与难易程度编写，包括单项选择题、材料分析题、写作题等题型。题目难易度与真题契合，直击考试现场。答案解析详细，让考生知其然，并知其所以然。 购买本书即可享有增值服务——中公移动自习室，了解考试详情、学习核心考点、在线水平测试、专项题库练习，陪伴考生备战。

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目　　录

教育知识与能力应试攻略（1）
第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育的产生与发展（16）
考点聚焦（16）
考点梳理（16）
一、教育的概念（16）
二、教育活动的基本要素（16）
三、教育的基本形态（17）
四、教育的属性（17）
五、教育的基本功能（20）
六、教育的起源（22）
七、教育的历史发展脉络（23）
第二节教育学的产生与发展（27）
考点聚焦（27）

教育知识与能力应试攻略（1） 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展（16） 考点聚焦（16） 考点梳理（16） 一、教育的概念（16） 二、教育活动的基本要素（16） 三、教育的基本形态（17） 四、教育的属性（17） 五、教育的基本功能（20） 六、教育的起源（22） 七、教育的历史发展脉络（23） 第二节教育学的产生与发展（27） 考点聚焦（27） 考点梳理（27） 一、教育学的研究对象及其根本任务（27） 二、教育学的萌芽阶段（27） 三、教育学的独立形态阶段（31） 四、教育学发展的多样化阶段（34） 五、教育学的理论深化阶段（35） 第三节教育与社会的发展（36） 考点聚焦（36） 考点梳理（37） 一、教育与人口的关系（37） 二、教育与社会生产力的关系（38） 三、教育与社会政治经济制度的关系（39） 四、教育与文化的关系（40） 第四节教育与人的发展（41） 考点聚焦（41） 考点梳理（42） 一、人的发展的概念（42） 二、青春期的生理发展（42） 三、人的发展规律（42） 四、个体身心发展的动因（45） 五、影响人发展的主要因素（47） 六、教育与人的个性化形成（51） 第五节教育制度（51） 考点聚焦（51） 考点梳理（52） 一、教育制度概述（52） 二、现代学校教育制度的类型（53） 三、我国现代学制的沿革（54） 四、我国当前的学制（55） 五、发达国家学制的改革与发展（55） 六、义务教育制度（56） 第六节教育目的（57） 考点聚焦（57） 考点梳理（57） 一、教育目的概述（57） 二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）（60） 三、我国的教育方针（61） 四、我国的教育目的（62） 五、全面发展教育的组成部分及其相互关系（64） 第七节教育研究的基本方法（67） 考点聚焦（67） 考点梳理（67） 一、观察法（67） 二、调查法（68） 三、历史法（70） 四、实验法（70） 五、行动研究法（71） 本章精选习题（72） 第二章中学课程 第一节课程概述（76） 考点聚焦（76） 考点梳理（76） 一、课程的概念（76） 二、课程的类型（76） 三、课程理论流派（80） 第二节课程目标与内容（82） 考点聚焦（82） 考点梳理（82） 一、课程目标（82） 二、课程内容（83） 第三节课程设计与开发（86） 考点聚焦（86） 考点梳理（87） 一、课程设计（87） 二、课程开发（87） 第四节课程实施与评价（88） 考点聚焦（88） 考点梳理（88） 一、课程实施（88） 二、课程评价（89） 第五节基础教育课程改革（90） 考点聚焦（90） 考点梳理（90） 一、我国当前的课程改革（90） 二、基础教育课程改革的核心理念（90） 三、基础教育课程改革的目标（90） 四、基础教育课程改革的实施状况（92） 本章精选习题（96） 第三章中学教学 第一节教学概述（100） 考点聚焦（100） 考点梳理（100） 一、教学的概念（100） 二、教学的意义（100） 三、教学的任务（101） 第二节教学过程（101） 考点聚焦（101） 考点梳理（102） 一、教学过程的概念（102） 二、教学过程的本质观（102） 三、教学过程的本质（102） 四、教学过程的基本规律（103） 五、教学过程的基本阶段（107） 第三节教学工作的基本环节（108） 考点聚焦（108） 考点梳理（109） 一、备课（109） 二、上课（110） 三、课外作业的布置与批改（111） 四、课外辅导（112） 五、学生学业成绩的检查与评定（112） 第四节教学原则（113） 考点聚焦（113） 考点梳理（114） 一、教学原则的概念（114） 二、中学常用的教学原则（114） 第五节教学方法（119） 考点聚焦（119） 考点梳理（119） 一、教学方法的概念（119） 二、我国中学常用的教学方法（119） 三、国外常用的教学方法（125） 四、教学方法的选择与运用（125） 第六节教学模式（126） 考点聚焦（126） 考点梳理（127） 一、教学模式的概念（127） 二、我国的主要教学模式（127） 三、国外的主要教学模式（128） 第七节教学组织形式（129） 考点聚焦（129） 考点梳理（129） 一、教学组织形式的概念（129） 二、常见的教学组织形式（129） 三、新型教学形式（132） 第八节教学策略（133） 考点聚焦（133） 考点梳理（134） 一、教学策略的概念（134） 二、教学策略的分类（134） 第九节教学评价（136） 考点聚焦（136） 考点梳理（136） 一、教学评价的概念和功能（136） 二、教学评价的基本内容（137） 三、教学评价的原则（137） 四、教学评价的类型（138） 五、教学评价的主要方法（139） 第十节我国当前的教学改革（141） 考点聚焦（141） 考点梳理（141） 一、当代世界教学改革的理念（141） 二、我国当前教学改革的主要观点（142） 三、我国教学改革的基本趋势（142） 本章精选习题（143） 第四章中学生学习心理 第一节认知过程（148） 考点聚焦（148） 考点梳理（148） 一、感觉（148） 二、知觉（150） 三、注意（154） 四、记忆（159） 五、思维（166） 六、想象（173） 第二节学习与学习理论（174） 考点聚焦（174） 考点梳理（175） 一、学习概述（175） 二、行为主义学习理论（178） 三、认知学习理论（183） 四、人本主义学习理论（187） 五、建构主义学习理论（187） 第三节学习动机（190） 考点聚焦（190） 考点梳理（191） 一、学习动机概述（191） 二、学习动机的分类（192） 三、学习动机的理论（194） 四、学习动机的激发与培养（199） 第四节学习迁移（201） 考点聚焦（201） 考点梳理（202） 一、学习迁移的概念（202） 二、学习迁移的分类（202） 三、学习迁移的理论（204） 四、影响学习迁移的主要因素（206） 五、有效促进学习迁移的措施（207） 第五节学习策略（207） 考点聚焦（207） 考点梳理（208） 一、学习策略概述（208） 二、认知策略（208） 三、元认知策略（210） 四、资源管理策略（211） 第六节知识的学习与技能的形成（212） 考点聚焦（212） 考点梳理（212） 一、知识的学习（212） 二、技能的形成（217） 本章精选习题（220） 第五章中学生发展心理 第一节中学生心理发展概述（226） 考点聚焦（226） 考点梳理（226） 一、心理发展的概念（226） 二、学生心理发展的基本特征（226） 三、中学生心理发展的一般特点（227） 四、中学生性心理发展的特点（228） 五、中学生异性交往的指导（229） 第二节中学生认知的发展（230） 考点聚焦（230） 考点梳理（230） 一、中学生认知发展的特点（230） 二、皮亚杰的认知发展理论（232） 三、维果斯基的心理发展理论（235） 第三节中学生情绪情感和意志的发展（236） 考点聚焦（236） 考点梳理（237） 一、中学生情绪情感的发展（237） 二、中学生意志的发展（244） 第四节中学生人格的发展（246） 考点聚焦（246） 考点梳理（247） 一、人格概述（247） 二、人格的结构（249） 三、认知风格（252） 四、人格发展理论（254） 第五节中学生能力的发展（258） 考点聚焦（258） 考点梳理（258） 一、能力的概念（258） 二、能力的分类（258） 三、能力结构理论（259） 四、能力发展的个别差异及影响因素（260） 第六节中学生自我意识的发展（262） 考点聚焦（262） 考点梳理（262） 一、自我意识的概念（262） 二、自我意识的心理成分（262） 三、自我意识的发展阶段（262） 四、中学生自我意识发展的特点（263） 本章精选习题（264） 第六章中学生心理辅导 第一节中学生的心理健康（268） 考点聚焦（268） 考点梳理（268） 一、心理健康的概念（268） 二、心理健康的标准（268） 三、中学生常见的心理问题（269） 四、学校实施心理健康教育的途径（272） 第二节学校心理辅导（273） 考点聚焦（273） 考点梳理（273） 一、学校心理辅导概述（273） 二、学校心理辅导的主要方法（275） 第三节压力与挫折（278） 考点聚焦（278） 考点梳理（278） 一、压力（278） 二、挫折（279） 本章精选习题（281） 第七章中学德育 第一节品德结构与道德发展理论（284） 考点聚焦（284） 考点梳理（284） 一、品德的概念与结构（284） 二、道德发展理论（286） 第二节中学生态度和品德的形成与发展（289） 考点聚焦（289） 考点梳理（289） 一、中学生品德发展的特点（289） 二、态度和品德形成的一般过程（290） 三、影响态度和品德发展的因素（291） 四、促进中学生形成良好态度和品德的方法（292） 第三节中学德育的目标和内容（293） 考点聚焦（293） 考点梳理（294） 一、德育的概念（294） 二、德育内容（294） 第四节中学德育过程（296） 考点聚焦（296） 考点梳理（297） 一、德育过程的内涵（297） 二、德育过程的构成要素（297） 三、德育过程的基本规律（298） 第五节中学德育的原则、途径与方法（300） 考点聚焦（300） 考点梳理（301） 一、中学德育原则（301） 二、中学德育途径（305） 三、中学常用的德育方法（306） 第六节新时期德育发展的新主题（309） 考点聚焦（309） 考点梳理（309） 一、生存教育（309） 二、生活教育（310） 三、生命教育（310） 四、安全教育（310） 五、升学就业指导（310） 本章精选习题（311） 第八章中学班级管理与教师心理 第一节班集体与班级管理（316） 考点聚焦（316） 考点梳理（316） 一、班级与班集体（316） 二、班集体的形成与培养（316） 三、班级群体（319） 四、班级管理（321） 第二节课堂管理（322） 考点聚焦（322） 考点梳理（322） 一、课堂管理概述（322） 二、课堂气氛（326） 三、课堂纪律（327） 四、课堂问题行为（330） 第三节班主任工作（334） 考点聚焦（334） 考点梳理（334） 一、班主任概述（334） 2019年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学） 2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学） 2018年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（精选） 2018年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学） 2017年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学） 2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学） 教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）卷（一）～（十） 教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）参考答案及解析（一）～（十） " 综合素质应试攻略（1） 第一章职业理念 第一节教育观（16） 考点聚焦（16） 考点梳理（16） 一、素质教育的提出（16） 二、素质教育的根本目的、基本任务和基本特征（16） 三、素质教育的三大要义（17） 四、素质教育的基本内涵（17） 五、素质教育的外延（18） 六、实施素质教育的基本要求（19） 七、开展素质教育的途径和方法（20） 八、素质教育与应试教育的区别（21） 九、实施素质教育容易出现的误区（21） 第二节学生观（23） 考点聚焦（23） 考点梳理（23） 一、“人的全面发展”的教育思想（23） 二、“以人为本”的教育思想（24） 三、“以人为本”的学生观（24） 四、个体身心发展的一般规律（27） 五、教育公正与学生的共同发展（28） 第三节教师观（30） 考点聚焦（30） 考点梳理（31） 一、新课程改革背景下的教师观（31） 二、教师劳动的特征（33） 三、教师的专业发展（35） 四、教师职业的责任与价值（41） 本章精选习题（42） 第二章教育法律法规 第一节教师的权利与义务（46） 考点聚焦（46） 考点梳理（46） 一、教师的权利（46） 二、教师的义务（49） 第二节学生的权利及其保护（52） 考点聚焦（52） 考点梳理（52） 一、学生的基本权利（52） 二、常见的侵犯学生权利的行为（55） 第三节《中华人民共和国宪法》（56） 考点聚焦（56） 考点梳理（56） 一、《中华人民共和国宪法》内容节选（56） 二、宪法的结构与内容（61） 第四节《中华人民共和国教育法》（62） 考点聚焦（62） 考点梳理（62） 一、《中华人民共和国教育法》全文（62） 二、教育法中的常考考点（72） 第五节《中华人民共和国义务教育法》（74） 考点聚焦（74） 考点梳理（74） 一、《中华人民共和国义务教育法》全文（74） 二、义务教育法中的常考考点（82） 第六节《中华人民共和国教师法》（83） 考点聚焦（83） 考点梳理（83） 一、《中华人民共和国教师法》全文（83） 二、教师法中的常考考点（88） 第七节《中华人民共和国未成年人保护法》（89） 考点聚焦（89） 考点梳理（90） 一、《中华人民共和国未成年人保护法》全文（90） 二、未成年人保护法中的常考考点（98） 第八节《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（99） 考点聚焦（99） 考点梳理（99） 一、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》全文（99） 二、预防未成年人犯罪法中的常考考点（107） 第九节《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国侵权责任法》（109） 考点聚焦（109） 考点梳理（109） 一、《学生伤害事故处理办法》全文（109） 二、《中华人民共和国侵权责任法》内容节选（114） 本章精选习题（116） 第三章教师职业道德 第一节教师职业道德规范（122） 考点聚焦（122） 考点梳理（122） 一、教师职业道德的形成（122） 二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》（123） 三、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》（125） 四、《中小学班主任工作规定》全文（126） 第二节教师职业行为（128） 考点聚焦（128） 考点梳理（128） 一、教师职业行为规范（128） 二、教师在教育活动中要处理好的几大关系（131） 三、《新时代中小学教师职业行为十项准则》（135） 本章精选习题（136） 第四章文化素养 第一节历史常识（140） 考点聚焦（140） 考点梳理（140） 一、中国古代历史常识（140） 二、中国近现代历史常识（146） 三、世界古代历史常识（149） 四、世界近现代历史常识（151） 本节精选习题（156） 第二节科学常识（157） 考点聚焦（157） 考点梳理（157） 一、中国古代科技成就（157） 二、中国近现代科技成就（160） 三、世界科技成就（163） 四、生活中的科学常识（167） 本节精选习题（186） 第三节传统文化常识（187） 考点聚焦（187） 考点梳理（187） 一、传统思想（187） 二、古代称谓（188） 三、古代选士制度（191） 四、神话传说（192） 五、历史典故（192） 六、天文历法（194） 七、传统节日（195） 八、部分民族民俗（196） 九、非物质文化遗产（199） 本节精选习题（200） 第四节文学常识（201） 考点聚焦（201） 考点梳理（201） 一、中国文学名家名篇（201） 二、外国文学名家名篇（213） 三、儿童文学代表作家及作品（219） 本节精选习题（221） 第五节艺术常识（223） 考点聚焦（223） 考点梳理（223） 一、建筑（223） 二、雕塑（225） 三、绘画（227） 四、书法（230） 五、音乐（231） 六、戏曲（235） 七、电影（237） 本节精选习题（237） 第五章教师基本能力 第一节信息处理能力（240） 考点聚焦（240） 考点梳理（240） 一、计算机基础知识（240） 二、文字处理软件Word（242） 三、电子表格软件Excel（250） 四、演示文稿软件PowerPoint（256） 本节精选习题（260） 第二节逻辑思维能力（261） 考点聚焦（261） 考点梳理（261） 一、概念及概念间的关系（261） 二、命题与命题的推理（262） 三、类比推理（266） 四、图形推理（268） 五、数字推理（270） 本节精选习题（272） 第三节阅读理解能力（273） 考点聚焦（273） 考点梳理（274） 一、理解文中重要概念的含义（274） 二、理解文中重要句子的含义（275） 三、分析文章结构，把握文章思路（277） 四、归纳内容要点，概括中心意思（279） 五、分析概括作者在文中的观点态度（281） 六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息（283） 本节精选习题（284） 第四节写作能力（288） 考点聚焦（288） 考点梳理（289） 一、立意（289） 二、拟题（293） 三、结构（295） 四、语言（307） 本节精选习题（309） 中公教育·全国分部一览表（318） " 2019年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）（精选） 2019年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 2018年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 2018年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 2017年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）卷（一）~（十） 教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）参考答案及解析（一）~（十）

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教育知识与能力应试攻略
一、考情分析
教育知识与能力是教师资格中学统考科目二的考试科目，主要考查申请教师资格人员所具备的教育学和心理学的基本理论知识、教育教学的能力和教育管理的素养。教育知识与能力考试内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个部分。
从近年统考的真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、辨析题、简答题、材料分析题四种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况见下表。
题型题量/道每题分值/分总分/分合计/分
单项选择题 21 2 42 150
辨析题 4 8 32
简答题 4 10 40
材料分析题 2 18 36
二、题型解读
（一）单项选择题
教育知识与能力的单项选择题主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理等几个部分。在历年考试中，单项选择题题量为21道，所占分值为42分，占总分值的28%。每个部分单项选择题的知识点和题量分布如下。
1.教育基础知识和基本原理
下表为单项选择题中教育基础知识和基本原理部分的历年考点分布。
模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上考查题量
教育的产生与发展 1 1 1 1 2 0 2 1 0~2

教育知识与能力应试攻略 一、考情分析 教育知识与能力是教师资格中学统考科目二的考试科目，主要考查申请教师资格人员所具备的教育学和心理学的基本理论知识、教育教学的能力和教育管理的素养。教育知识与能力考试内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个部分。 从近年统考的真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、辨析题、简答题、材料分析题四种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况见下表。 题型 题量/道 每题分值/分 总分/分 合计/分 单项选择题 21 2 42 150 辨析题 4 8 32 简答题 4 10 40 材料分析题 2 18 36 二、题型解读 （一）单项选择题 教育知识与能力的单项选择题主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理等几个部分。在历年考试中，单项选择题题量为21道，所占分值为42分，占总分值的28%。每个部分单项选择题的知识点和题量分布如下。 1.教育基础知识和基本原理 下表为单项选择题中教育基础知识和基本原理部分的历年考点分布。 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 教育的产生与发展 1 1 1 1 2 0 2 1 0~2 教育学的产生与发展 1 2 2 2 2 2 3 1 1~3 教育与社会的发展 1 1 0 2 0 0 1 0 0~2 教育与人的发展 1 1 1 0 3 1 0 1 0~3 教育制度 0 1 1 0 0 1 1 1 0~1 教育目的 1 1 1 0 1 1 0 1 0~1 题量总计 5 7 6 5 8 5 7 5 5~8 从2016—2019年的真题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量为5~8道，题量较多，是单项选择题的重点考查部分。 （2）具体来说，“教育学的产生与发展”模块，涉及众多国内外著名教育家的代表著作和教育思想，几乎是历年考试的必考内容，在部分年份的考查量达到了3题。 [例1]撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（）。（2019下半年真题） a.《学记》 b.《论语》 c.《大学》 d.《中庸》 [解题思路]《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的文献，大约成文于我国战国末期。 《论语》是儒家经典之一，是对孔子及其弟子言行的记录。 《大学》是一篇论述儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想的散文，是中国古代讨论教育问题的重要著作。 《中庸》是中国古代论述人生修养境界的一部道德哲学专著，是儒家经典之一，其内容肯定了“中庸”是道德行为的最高标准。 故本题选a。 2.中学课程 下表为单项选择题中中学课程部分的历年考点分布。 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 课程概述 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1 课程目标与内容 0 0 0 0 1 1 0 0 0~1 课程设计与开发 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1 基础教育课程改革 1 1 0 0 1 0 0 1 0~1 题量总计 2 2 1 2 2 2 1 2 1~2 从2016—2019年的真题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量较少，但至少会考查1题。 （2）具体来说，该部分的高频考点集中在“课程概述”这一模块，常考点为“课程的类型”。 [例2]我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于（）。（2019下半年真题） a.学科课程 b.活动课程 c.综合课程 d.融合课程 [解题思路]学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型，中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），欧洲古代的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐）和工业革命以后出现的物理、化学等课程都是分科目设置的课程，属于学科课程。 活动课程也称经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。如杜威在他创办的学校中开设的烹调、缝纫、金工、木工等课程，都是活动课程的具体体现。 综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科。我国初中阶段设置的科学、艺术、人文与社会等课程均属于综合课程。 融合课程将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。例如，将植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学。 故本题选a。 3.中学教学 下表为单项选择题中中学教学部分的历年考点分布。 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 教学过程 1 0 1 1 1 0 0 0 0~1 教学工作的基本环节 0 0 0 0 0 1 0 0 0~1 教学原则 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1 教学方法 0 0 0 0 0 1 1 0 0~1 教学模式 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1 教学策略 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1 教学评价 1 0 1 0 0 0 1 1 0~1 题量总计 2 0 2 2 1 2 3 2 0~3 从2016—2019年的真题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量较少，但也有部分年份的考查数量达到了3题。 （2）具体来说，“教学过程”和“教学评价”模块是该部分的常考点。 [例3]班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于（）。（2019年下半年真题） a.形成性评价 b.终结性评价 c.诊断性评价 d.标准性评价 [解题思路]形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。题干中，王老师在评价学生的过程中记录学生的日常表现，是在教学过程中对学生学习过程和结果进行的评价，属于形成性评价。 终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。 诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。 标准性评价常用于体育教育中，是运动动机培养的一种手段，指教练员、教师以排名次的方法给学生打分。其在此题中为干扰项。 故本题选a。 4.中学生学习心理 下表为单项选择题中中学生学习心理部分的历年考点分布。 （续表） 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 认知过程 2 2 1 1 2 1 2 3 1~3 学习与学习理论 1 1 1 1 0 1 0 0 0~1 学习动机 2 0 0 1 0 0 1 1 0~2 学习迁移 0 0 0 1 0 1 0 0 0~1 学习策略 0 1 0 0 1 0 1 0 0~1 知识的学习与技能的形成 0 0 0 0 1 0 1 0 0~1 题量总计 5 4 2 4 4 3 5 4 2~5 从2016—2019年的真题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中考查题量为2~5道，题量较多。 （2）具体来说，“认知过程”模块几乎是历年考试的必考内容，考查题量为1~3道。 [例4]课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引。这种注意属于（）。（2019下半年真题） a.无意注意 b.无意后注意 c.有意注意 d.有意后注意 [解题思路]根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。题干中，同学们的注意被突然飞进教室的小鸟吸引，这种注意没有预定目的，也不需要意志努力，因此属于无意注意。 b项无意后注意为干扰项。 有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。例如，教师常通过提问来引起学生的有意注意。 有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的特殊形态的注意。例如，熟练地骑车、熟练地织毛衣就属于有意后注意。 故本题选a。 5.中学生发展心理 下表为单项选择题中中学生发展心理部分的历年考点分布。 模块 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查题量 中学生心理发展概述 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1 中学生认知的发展 0 1 0 1 0 0 0 0 0~1 中学生情绪情感和意志的发展 1 0 3 1 1 0 0 0 0~3 中学生人格的发展 1 1 1 1 1 1 1 1 1 中学生自我意识的发展 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1 题量总计 2 2 4 3 2 1 2 2 1~4 从2016—2019年的真题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量为1~4道，题量较多。 （2）具体来说，“中学生人格的发展”模块几乎是历年考试的必考内容。另外，近年来“中学生情绪情感和意志的发展”这一内容的考查频率有所上升，在2018年下半年的试题中的考查量达到了3题。 [例5]谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点？（）（2019下半年真题） a.两极性 b.不平衡性 c.阶段性 d.爆发性 [解题思路]中学生的情绪具有爆发性和冲动性、不稳定性和两极性、外露性和内隐性以及心境化和持久性等特点。 两极性是情绪最显著的特点，它是指情绪在性质、紧张度、强度、激动程度等方面的对立状态。题干中，谢晶受到表扬时，兴奋不已；面对同学的议论时，又极度苦恼，其情绪出现了强烈的反差，反映了谢晶的情绪具有两极性。 不平衡性和阶段性均为个体身心发展的规律，不属于中学生情绪的特点。 爆发性是指一旦激起中学生某种性质的情感，他们的情绪就容易猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征。 故本题选a。 2018年下半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题（中学）（精选） （科目代码：302/302A） （本考试真题由中公教育教师资格考试研究院收集、整理和解答） 2018年下半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题（中学）（精选） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 编者注：本套试卷共31题，包括单项选择题21题、辨析题4题、简答题4题、材料分析题 2题。以下为精选的部分试题。 一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育主导论 D.主体能动论 2.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽；新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展具有（）。 A.相对独立性 B.历史局限性 C.社会制约性 D.社会能动性 3.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）。 A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育论》 D.《教育漫话》 4.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）。 A.明朝末期 B.清朝初期 C.清朝末期 D.民国初期 5.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是（）。 A.教学过程最优化理论 B.最近发展区理论 C.建构主义教学理论 D.范例教学理论 6.班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好的思想品德。这种德育方法是（）。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.自我修养法 7.与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是（）。 A.娱乐性与竞技性 B.普及性与文化性 C.教育性与基础性 D.全体性与全面性 8.在专家指导下，地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。该课程属于（）。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.社会课程 9.为了更好地因材施教，新学期伊始，在高一化学课上，李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解了学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.相对性评价 10.在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（）。 A.确保学生的独立地位 B.维持正常的课堂秩序 C.维护教师的中心地位 D.调动学生的积极性 11.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）。 A.思想政治课和其他学科教学 B.课外和校外活动 C.班主任工作 D.共青团、少先队活动 12.陈冬看到自己最好的朋友因学习成绩优异受到校长的嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于（）。 A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.内部强化 13.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）。 A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突 14.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时也鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要能促进学生哪种思维的发展？（） A.动作思维 B.直觉思维 C.辐合思维 D.发散思维 15.韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁？”“未来从事何种职业？”“在社会上处于什么样的地位？”等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）。 A.主动对内疚阶段 B.同一性对角色混乱阶段 C.自我整合对绝望阶段 D.自主对羞耻和疑虑阶段 16.中学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。 A.两极性 B.适应性 C.复合性 D.社会性 17.张博近期经常失眠，食欲不振；不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，常感到消极悲观；认为自己一无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（）。 A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐怖症 18.高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他写的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一笔稿费，因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于（）。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.缺 20.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？（） A.教学认知能力 B.教学反思能力 C.教学监控能力 D.教学操作能力 21.朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于（）。 A.强硬专断型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.民主平等型 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。 22.教育对人发展的作用总是积极的。 23.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 24.根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。 25.学习材料的难度越大，越难以产生迁移。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 26.简述教育的政治功能。 27.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。 28.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。 29.简述促进知识获得和保持的方法。 四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。 30.材料： 我刚接手初二（3）班班主任工作时，该班班级风气较差。接手后的第一件事，就是组织培养班集体。我是这么做的： 第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确立了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律，抓好班风建设；中期，争取成为学校优秀班集体；远期，力求全面提高学生的学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信通过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班集体。同时我深入到学生中间，争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖惩结合，并定期向家长通报。两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了…… 第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常在自习课上带头讲话，课间吵闹，造成不良影响，我和班委会成员讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有简单地批评她，而是关心她，告诉她我这样做是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各个方面得到了较大提高。同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。 第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列班集体活动，在活动的组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。 第四，针对后进生，我分别采取个别谈心、道德谈话、个别辅导等方式。在促进学生的转变中起了较好作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气急躁，常仗着块头大与同学打架，与老师顶牛，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好。当时恰逢学校组织班级间的篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一名的好成绩。我趁热打铁又推荐他做体育委员，得到全体同学的同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级的“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好的成绩毕业。 问题： 结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。（18分） 31.材料： 高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇。上课时，她总是走神，不由自主地看周勇在干什么；下课后，她的目光总是跟随周勇的身影，如果看不到周勇，她就会心神不定，看不进去书。她对自己目前的状况非常忧虑，担心被老师、父母发现，担心自己学习成绩会因此而下降。她十分困扰，问廖老师自己该怎么办。 问题： （1）请根据青少年学生异性交往特点分析案例中马英的问题。（10分） （2）如果你是马英的班主任，你会给马英提出什么建议？（8分） 2018年下半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题（中学）（精选）参考答案及解析 一、单项选择题 1.【答案】B。解析：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”的意思是（丝）染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色。染料不同，丝的颜色也跟着变化。这句话强调的是外在环境对人的发展的影响。墨子的这种观点属于环境决定论。 遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。 考点点拨：本题考查的是影响人的发展的因素的理论。这一内容的主要考点是“遗传决定论”和“环境决定论”。考生需要掌握这两种典型理论的主要观点和代表人物。考生还应该明确，遗传、环境都是影响人的发展的因素。但是，如果片面夸大某一因素的作用，把遗传或环境看作影响人的发展的决定性因素，就会陷入“遗传决定论”或“环境决定论”的错误之中。题干描述的是墨子关于人性的“素丝说”的主要观点，这种观点夸大了环境的作用，属于环境决定论。与之相 综合素质应试攻略 综合素质是教师资格统考科目一的考试科目，主要考查申请教师资格人员所具备的教育教学相关的知识、能力和素养，题目的综合性和实践性较强，对考生综合能力要求高。综合素质考试内容包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和教师基本能力。自2017年下半年起，音、体、美三个专业的笔试公共科目实行单独编码，但考试内容暂与原科目相同。 从近年统考省份真题来看，科目一试题题型基本稳定，分为单项选择题、材料分析题、写作题三种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值的具体分布情况如下。 题型 题量 分值 总分 满分 单项选择题 29 2 58 150分 材料分析题 3 14 42 写作题 1 50 50 一、单项选择题 综合素质单项选择题主要考查职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和逻辑推理、信息处理等基本知识和能力，覆盖范围比较广。通过历年真题我们可以发现，每套试卷中各个模块题量基本稳定，其中职业理念4题，教育法律法规8题，教师职业道德4题，文化素养9题，基本能力4题。单项选择题的总题量稳定在29题，总分值为58分，约占试卷总分值的39%。 1.职业理念模块 下表为单项选择题中职业理念模块各知识点的历年考查题量统计。 知识点 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 教育观 1 2 1 1 1 1 1 1 学生观 1 1 2 2 2 1 2 2 教师观 2 1 1 1 1 2 1 1 这部分知识一般以理论知识与实践相结合的形式考查。题目形式一般为在题干给出一段教育教学情境材料，要求考生根据教师职业理念相关知识，分析材料中的教师或学校的行为是否正确，或分析所蕴含的理念。与对教育理论类知识点直接考查的形式相比，该模块题目要求考生对职业理念有充分的理解。 [例1] 下列关于素质教育的表述中，不正确的是（）。（2019年下半年真题） A.素质教育更要重视德育 B.素质教育主要适用于基础教育 C.素质教育应遵循教育规律 D.素质教育不要求学生平均发展 [解题思路]实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等有机地统一在教育活动的各个环节中。素质教育不仅强调智育，更重视德育，必须把德育放在首位，A项说法正确。基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，B项说法错误。教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势。它是一切教育工作必须遵循的客观法则。因此，素质教育应遵循教育规律，C项说法正确。素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展，是在全面发展基础上个性又得到很好发展，D项说法正确。 备考指南 教育观中关于素质教育的考查，重在对素质教育内涵的理解。只有全面而深刻地理解了素质教育的基本内涵，才能真正实施好素质教育。关于素质教育的内涵，“全面发展”与“创新实践”是考查的重点，考生在做这一类试题时，可采用关键词法，如题干中有用语、数、外等课代替综合实践活动课或音、体、美等课程，或是“提高学生考试成绩”等信息，基本可以判断该做法“忽视了学生的全面发展”。 关于学生观，考生要着重理解学生的主体性与发展性。学生的主体性要求教师引导学生学习，关注学生的学习需要，教会学生主动学习、学会学习。学生的发展性要求教师不放弃每一个学生，相信每个学生都能学好，平等地对待每一个学生；认识到学生的差异性，按照学生身心发展的规律因材施教。 充分理解教师观，考生主要可从两个角度考虑：一是作为教师，应当履行教师职务，即善待学生、传授知识、教会学生学习、进行课程开发等；二是作为从业者，教师要注意不断反思、不断发展自我，处理好各方面的关系。 2.教育法律法规模块 下表为单项选择题中教育法律法规模块各知识点的历年考查题量统计。 知识点 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 宪法 1 1 2 0 1 0 1 0 教育法 1 2 2 1 0 2 0 2 义务教育法 1 0 1 2 1 0 1 2 教师法 0 2 1 1 1 2 2 1 未成年人保护法 2 0 0 1 1 0 1 1 
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